淺談初中物理教學(xué)及學(xué)習(xí)中的幾種重要方法

李經(jīng)榮

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，理工科知識(shí)在生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，初中物理涉及的科學(xué)知識(shí)重要性也越來(lái)越顯著，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使初中階段的學(xué)生面對(duì)物理課，顯得迷惑和不知所措，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)質(zhì)量

社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了人類文明的快速發(fā)展，理工科特別是物理在我們的生活中應(yīng)用廣泛，新課標(biāo)提出，物理的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在理論層面，而是要更加注重實(shí)用性。傳統(tǒng)教育中死記硬背、套用公式等教育方式不符合培養(yǎng)素質(zhì)人才的新要求。因此，如何有效提高物理教學(xué)效率，值得所有教育工作者深思。

一、初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.概念不清、原理混淆

大部分學(xué)生，尤其是留守兒童，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)很多基本概念理解不透徹，對(duì)課堂上教師的講解也似懂非懂，導(dǎo)致做題的時(shí)候思維混亂，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，有的干脆亂寫(xiě)或空在那不寫(xiě)。

2.沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣與熱情

通過(guò)多年的教學(xué)，農(nóng)村資源薄弱，師資缺乏，只抓教學(xué)成績(jī)，在教學(xué)中必然單調(diào)，在學(xué)習(xí)中很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情與興趣。加之初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科，不熟悉學(xué)科特點(diǎn)，心理上難免排斥，需要教師采用多樣化的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心接受物理學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法差

一部分學(xué)生，在解決物理問(wèn)題的時(shí)候，單純依靠套用公式、死記硬背的方式，將作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，課后很少反思，更不用說(shuō)聯(lián)系實(shí)際歸納總結(jié)了，課后請(qǐng)教老師少之可憐。如何將不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的歸類，針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)剖析，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)都做得很不夠。

4.教師教學(xué)死板

許多老師不喜歡利用公共資源，不善于在教學(xué)中交流教學(xué)，他們很少聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生，教了學(xué)生課本上的內(nèi)容卻沒(méi)有教會(huì)他們學(xué)習(xí)的思維模式，為了教學(xué)成績(jī)只做練習(xí)，沒(méi)有試驗(yàn)，根本激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理學(xué)習(xí)中常用的幾種方法

1.物理控制變量法

定義：對(duì)于有諸多變量的情況下，經(jīng)常采用控制某個(gè)特定要素（變量）的方法，把多要素的問(wèn)題簡(jiǎn)單變成單要素的問(wèn)題，分別研究最后再綜合分析。

它在學(xué)科中廣泛應(yīng)用，如電流與電阻的問(wèn)題、時(shí)間與位移、壓力與壓強(qiáng)、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、聲音的響度與音調(diào)等問(wèn)題一般都是采取此類方法。

2.物理轉(zhuǎn)換法

定義：物理學(xué)中對(duì)于一些不好直接測(cè)量的物理量，可以換個(gè)思維采取一些非直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，將我們認(rèn)為陌生復(fù)雜的東西化繁為簡(jiǎn)。

初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用這種方法。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生的原因、探究影響導(dǎo)體產(chǎn)生電熱多少的因素、探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、探究壓力的作用效果，測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)直徑等。

3.物理類比法

定義：也叫“比較類推法”，是指一類事物所具有的某種屬性可以推測(cè)與其類似的事物也具有這種屬性的推理方法。但其結(jié)論必須由實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，類比對(duì)象二者共有屬性越多，類比結(jié)論的可靠性越大。

類比法在多種學(xué)科領(lǐng)域均有使用，在物理學(xué)中可用于幫助理解抽象化、不易理解的知識(shí)點(diǎn)，如電流、光學(xué)的應(yīng)用等。

4.等效替代法

定義：在保證某種效果（特性和關(guān)系）相同的前提下，將實(shí)際的、陌生的、復(fù)雜的物理問(wèn)題和物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為等效的、簡(jiǎn)單的、易于研究的物理問(wèn)題和物理過(guò)程來(lái)研究和處理的方法。

等效替代法是物理方法，既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中常用的方法，新課標(biāo)也要求學(xué)生掌握一些探究問(wèn)題的物理方法。

三、如何有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.化繁為簡(jiǎn)

相對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科而言，物理比較難學(xué)難懂，這就要求初中物理教師在課堂中盡可能將復(fù)雜的概念和難以理解的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，巧妙轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的方式，初中物理的學(xué)習(xí)需要為今后更深入地研究打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理濃厚的興趣，教師要因材施教，注重對(duì)學(xué)生更深層次專業(yè)性的培養(yǎng)。

2.積極引導(dǎo)

育人是教師的天職，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒的時(shí)候，老師要及時(shí)引導(dǎo)，可以采用開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、組織小組競(jìng)賽等方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.善于總結(jié)

物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活多樣的，物理在生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不僅要看到基本知識(shí)點(diǎn)，還是多思考、多結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)舉一反三，形成獨(dú)立的思維模式，提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重教學(xué)方法

初中學(xué)業(yè)任務(wù)逐漸加重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，其實(shí)，物理學(xué)更加注重理解，老師要尋找到讓學(xué)生感興趣的方式方法，可以通過(guò)深入大自然或者一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以分組實(shí)驗(yàn)、師生幫幫團(tuán)等，對(duì)男同學(xué)和女同學(xué)采取不同的講解方式。

興趣是最好的老師，但是掌握學(xué)習(xí)方法也至關(guān)重要。只有在初中物理階段讓學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利。

參考文獻(xiàn)：

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