提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣策略探究

陳麗娟

摘 要：以農(nóng)村中學(xué)為基點(diǎn)研究中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣策略，根據(jù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分析，了解農(nóng)村中學(xué)生心理情緒問(wèn)題和教學(xué)設(shè)備存在的漏洞。為加強(qiáng)農(nóng)村生物教學(xué)策略，提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況提出一些生物教學(xué)設(shè)想和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)效率

一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)高中生普遍存在一種厭學(xué)情緒，這種情緒已成為許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。厭學(xué)情緒會(huì)引起學(xué)生一系列心理與行為的變化，會(huì)產(chǎn)生一種不自信的心態(tài)，會(huì)對(duì)生活缺乏熱情。

（二）學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重視度不夠

許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)生物學(xué)科都存在著一種不看重的心理，他們對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解幾乎為零，一方面是他們?nèi)狈?duì)生物的熱愛(ài)，不自主尋找生物相關(guān)的知識(shí)；另一方面是外界討論生物這門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較少，以致學(xué)生家長(zhǎng)提及生物就無(wú)法給予其概念和定位。

（三）學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室硬件配置落后

生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)生物、認(rèn)識(shí)生物的一道大門(mén)，更是獲取生物學(xué)習(xí)興趣很好的渠道。目前在農(nóng)村中學(xué)中，有些學(xué)校是有名存實(shí)亡的生物實(shí)驗(yàn)室，而有些學(xué)校更加嚴(yán)重，連掛生物實(shí)驗(yàn)室這一牌子的教室都沒(méi)有。對(duì)于名存實(shí)亡的實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，光禿禿的實(shí)驗(yàn)桌；打開(kāi)實(shí)驗(yàn)桌下的柜子，看到的是陳舊的顯微鏡；一些實(shí)驗(yàn)桌上偶爾能看到一些破碎的載玻片，載玻片一摸就是一層厚厚的灰。在一些好一點(diǎn)的農(nóng)村中學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)室能拿出的設(shè)施也不過(guò)是顯微鏡、蓋玻片、載玻片以及鑷子。這樣的裝備在做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，明顯會(huì)很吃力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)大打折扣。

（四）學(xué)校教師教學(xué)方法一成不變

以學(xué)生發(fā)展為主，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的新課程體系，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、過(guò)程和方法、知識(shí)和技能的和諧發(fā)展與健全人格的形成?，F(xiàn)在的課堂上，教師授課的方式大多是類(lèi)似的。一位教得好的老師拿出個(gè)授課方式，其他老師也不做更改，直接照搬拿來(lái)就用；前面一段時(shí)間可以看出一定的效果，但是由于沒(méi)有新意，很快學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞，就會(huì)被淘汰，這時(shí)候教師依然表現(xiàn)出惰性，不更新教學(xué)方式。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣策略

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在課堂教學(xué)中給學(xué)生提出問(wèn)題是新課改的需要，提出問(wèn)題本質(zhì)就是如今流行的創(chuàng)新，它可以引導(dǎo)學(xué)生的思維與探索方向。課堂提問(wèn)可以體現(xiàn)師生互動(dòng)，更是衡量一位教師是否掌握課堂主動(dòng)權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上思想表現(xiàn)活躍，更能凸顯教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，重在引導(dǎo)學(xué)生探究課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

2.利用媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)，實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)用以推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在教師利用多媒體優(yōu)化中學(xué)生物教學(xué)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種功能，促使他們主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，從中獲取最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。在課堂上多媒體可以很好地在課前就將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前獲得本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，有總體的把握。教師在課前制作課件時(shí)，必須充分掌握學(xué)生的思維和體現(xiàn)課本內(nèi)容，使學(xué)生積極地接受多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效率。

3.開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化與教育的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的人際關(guān)系能力、合作能力與溝通交往能力成為教育的首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”和“學(xué)會(huì)合作”漸漸成為教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。如今一些城市中學(xué)存在入校初試面試的程序，進(jìn)一步體現(xiàn)中學(xué)生培育的全面發(fā)展。那么以目前農(nóng)村教育的資源來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展顯然不太可能實(shí)現(xiàn)，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，多方面地開(kāi)展活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣

1.運(yùn)用類(lèi)比法加強(qiáng)生物概念的對(duì)比

運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法展現(xiàn)生物學(xué)科概念教學(xué)的策略，是在原有概念的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立可以不斷提升的知識(shí)體系和知識(shí)脈絡(luò)，并可以不斷建構(gòu)與完善體系，這樣老師就掌握使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的鑰匙。

2.從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題

適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和提高生物學(xué)科成績(jī)。同時(shí)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、敢于質(zhì)疑和實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)也會(huì)得到一定程度的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身知識(shí)點(diǎn)的不足之處。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)格，更加全面地發(fā)展生物學(xué)科。

3.掌握五段學(xué)習(xí)法，提高學(xué)習(xí)效率

五段學(xué)習(xí)法：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：閱讀+思考。是五段學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)，主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和意識(shí)，為學(xué)生的終生幸福奠基。（2）提出問(wèn)題：目標(biāo)+整合。是五段學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)，主要用來(lái)發(fā)掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)。只有學(xué)生善于提出問(wèn)題，才能主動(dòng)動(dòng)腦思考，思維能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的一種能力，也是最必需的能力。（3）研究問(wèn)題：討論+探究。是五段學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)，對(duì)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論共同解決疑難問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（4）解決問(wèn)題：交流+總結(jié)。是五段學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵，進(jìn)行討論后的相互交流、個(gè)人和小組的總結(jié)，共同達(dá)到提高的目的。（5）升華問(wèn)題：檢測(cè)+拓展。是五段學(xué)習(xí)法的深化，課堂當(dāng)堂驗(yàn)收，考查學(xué)習(xí)的效果；拓展知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化。

4.利用概念圖，提高學(xué)習(xí)自信

畫(huà)生物概念圖，有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較和整合，直觀(guān)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（1）對(duì)某一具體概念的新例做出總的概括，并能辨析出該概念的反例；（2）通過(guò)概念連接，能找到某概念的上位概念、下位概念以及組合關(guān)系的概念之間的聯(lián)系；（3）找出某概念和其他概念間的各種對(duì)應(yīng)關(guān)系；（4）圖例解決和概念相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行類(lèi)比。

在生物學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，老師要引導(dǎo)學(xué)生緊抓知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，縱覽全局，使學(xué)生有能力把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，以形成直觀(guān)便捷的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，是一種最有效的直觀(guān)方式，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生提升自我約束力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。（2）指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；使學(xué)生監(jiān)控自我學(xué)習(xí)，自我評(píng)估從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“聽(tīng)”的能力；指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“說(shuō)”的能力；指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“讀”的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化“寫(xiě)”的能力。

（三）利用資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1.利用學(xué)生豐富的感性知識(shí)，加強(qiáng)生物直觀(guān)教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生有很多接觸自然的機(jī)會(huì)，對(duì)動(dòng)植物的基本知識(shí)比較了解。學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)就是內(nèi)在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這些自然活動(dòng)都能給他們提供豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這就是教學(xué)的起點(diǎn)。新知識(shí)的獲得應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識(shí)上，生物學(xué)科的教學(xué)更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。學(xué)生的知識(shí)發(fā)展不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的單純積累，更應(yīng)該注重的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷獲取和提升的過(guò)程，從而更好地做到生物直觀(guān)教學(xué)。

2.利用學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

農(nóng)村學(xué)生擁有豐富的生活體驗(yàn)，生物教學(xué)如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。在生物教學(xué)過(guò)程中，能將教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中，即用真實(shí)的生活體驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在課堂講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)身邊生活經(jīng)歷討論分析，提煉得到相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自信心，獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。教師再根據(jù)教學(xué)實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)生一同探討，真正成為學(xué)生自身的寶貴財(cái)富。

3.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)探究

生物教學(xué)中有多種形式的探究活動(dòng)和探究方法：觀(guān)察與思考、探究、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等。但由于農(nóng)村中學(xué)多方面條件限制，教材中的探究實(shí)驗(yàn)并非都能開(kāi)展。而農(nóng)村中學(xué)生基本都有參加田間勞作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以從每天接觸的農(nóng)作物當(dāng)中研究種子如何發(fā)芽、如何生長(zhǎng)、需要何種條件；通過(guò)觀(guān)察牛犢、羊羔的生育和成長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考和發(fā)現(xiàn)的能力。在有限的資源環(huán)境中，最大限度地為學(xué)生的教學(xué)工作提供無(wú)限的可能。

（四）注重問(wèn)題反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂問(wèn)題反饋可以直觀(guān)看出教師授課水準(zhǔn)以及學(xué)生是否已接受課堂內(nèi)容。外國(guó)學(xué)者羅西和亨里的試驗(yàn)證明了反饋的重要作用。試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提升。每天進(jìn)行及時(shí)反饋，能夠讓學(xué)生知道自身的學(xué)習(xí)效果，從而更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)展進(jìn)步空間。所以問(wèn)題反饋的渠道教師應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)，為學(xué)生及家長(zhǎng)提供快速高效的反饋渠道，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。問(wèn)題反饋可以進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為其制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)收獲的喜悅開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心或多或少都希望得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定，這也是保障學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性的一種做法。所以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有其必要性和重要性。

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