化無(wú)形音樂(lè)為有形

唐世武

摘 要：“音樂(lè)有聲無(wú)形”是人們對(duì)音樂(lè)最基本的印象。為了確保音樂(lè)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出真正高效的音樂(lè)課堂，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地借助多種活動(dòng)的組織以及多種教學(xué)手段的應(yīng)用，化無(wú)形的音樂(lè)為有形，以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)也為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：無(wú)形音樂(lè)；有形音樂(lè)；美術(shù)；鑒賞；多媒體

音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用，其作為一種情感的表達(dá)形式，不僅能幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，而且與學(xué)生審美能力的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都有著密切的聯(lián)系。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種活動(dòng)的組織將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，同時(shí)也為枯燥的音樂(lè)課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在自主、高效的音樂(lè)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建有形的音樂(lè)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、鑒賞音樂(lè)中形成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合

音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合是將兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)意境的體會(huì)中描繪出音樂(lè)所要表達(dá)的情感，進(jìn)而在展現(xiàn)音樂(lè)課程價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合在一起，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描繪音樂(lè)中的情境提高學(xué)生的課堂參與度，以使學(xué)生在無(wú)形的音樂(lè)與有形的美術(shù)作品的結(jié)合中掌握知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《上去高山望平川》時(shí)，為了將無(wú)形的音樂(lè)形象化，也為了提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在授課時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)這首民歌的歌詞進(jìn)行“閱讀”，并展開(kāi)自己的想象表達(dá)音樂(lè)中的意境，同時(shí)展示學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。有學(xué)生“閱讀”完這首歌詞后，描繪了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一望無(wú)邊的西北大地，遠(yuǎn)處有一朵渺小的“白牡丹”的場(chǎng)景。還有學(xué)生描繪了：站在高山上，眺望著遠(yuǎn)處平川中有一個(gè)姑娘。再加上西北民歌的高亢，學(xué)生在腦海中很容易形成一幅高山眺望遠(yuǎn)處的畫面，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己想象中的畫面描繪在紙上，這樣不僅能將無(wú)形變成有形，同時(shí)也能提高音樂(lè)課程的價(jià)值，使學(xué)生在美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合的課堂中提高綜合素質(zhì)。

二、音樂(lè)與鑒賞結(jié)合

鑒賞活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是將無(wú)形音樂(lè)變成有形音樂(lè)的有效方式之一。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要有效落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行鑒賞，并在表達(dá)自己觀點(diǎn)中將無(wú)形音樂(lè)有形化，進(jìn)而使學(xué)生在自主高效的音樂(lè)課堂中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》這一作品時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的是小提琴協(xié)奏曲，再加上學(xué)生對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》這一作品都比較熟悉，所以教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有給予過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)中感受梁祝中的一幕幕，并自主進(jìn)行鑒賞，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。比如，有學(xué)生說(shuō)：“該作品凄涼中帶著美。梁山伯與祝英臺(tái)的紛紛化蝶讓人心痛，但又為兩人的重逢感到高興。”有學(xué)生說(shuō)：“旋律的柔美、深情讓人心動(dòng)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“抗婚環(huán)節(jié)的低沉給整部作品渲染了壓抑的氣氛，讓聽(tīng)者隨著音樂(lè)的起伏感到緊張?！笨梢?jiàn)，在這樣的鑒賞中，無(wú)形的旋律隨著學(xué)生的鑒賞展現(xiàn)出來(lái)，不僅能讓學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，而且也能確保音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)與多媒體結(jié)合

眾所周知，多媒體是集視頻、音頻、圖像、畫面等為一體的教學(xué)手段之一，也是化抽象為具體的一種有效手段。所以，在構(gòu)建有形的音樂(lè)課堂中，我們可以通過(guò)多媒體的演示或者是MV的播放給音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下掌握知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在形象化的音樂(lè)課堂中理解音樂(lè)背后的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《飲酒歌》時(shí)，由于這是一首具有青春活力的歌曲，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌劇《茶花女》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看中真正體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情，進(jìn)

而在提高這節(jié)課教學(xué)效率的同時(shí)，也能使學(xué)生在形象化的音樂(lè)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了上述三種形式能將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成有形的音樂(lè)之外，我們還可以借助情境表演活動(dòng)以及自主改編等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)唱、鑒賞、感悟等音樂(lè)活動(dòng)中形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在新時(shí)期的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種活動(dòng)的組織激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在有形的音樂(lè)課堂中形成終身音樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹立娜.淺析高中音樂(lè)教學(xué)中的鑒賞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（7）：36.

[2]由希健.新課程背景下多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（2）.