關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究

王景升

摘 要：新課改對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的教育標(biāo)準(zhǔn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐性意義，所以需要盡可能與實(shí)際生活相對接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，實(shí)質(zhì)上是指將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并找出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活運(yùn)用中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教育的生活化氣息與活力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于重視公式的運(yùn)用，以及學(xué)生的解題能力，卻忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的引導(dǎo)。為此，我們必須創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

小學(xué)生的年齡雖小，卻已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)。為此，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)要具備一定的生活性與現(xiàn)實(shí)性。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)生硬、晦澀，給學(xué)生的理解造成了一定的困難。長期如此，學(xué)生不僅會(huì)對數(shù)學(xué)形成一種抽象難懂的觀念意識(shí)，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)極端，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)

一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，其準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是例句的引用還是題目的創(chuàng)設(shè)都要盡可能地與生活中的常見現(xiàn)象相融合，不僅在于讓學(xué)生更加明晰地了解教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生在生活化的場景創(chuàng)設(shè)中提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。然而，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題都脫離了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多不必要的麻煩，亦使數(shù)學(xué)教育脫離了教學(xué)目標(biāo)。

二、有效推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐教學(xué)中，生活化情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。為此，教師在課堂教學(xué)前，優(yōu)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的生活化情境，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生探究的欲望。例如，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)“可能性”詞匯知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師先為學(xué)生勾勒出一幅畫面：“天空晴朗，萬里無云，有幾只小鳥在天空中自由自在地翱翔著，突然天空刮起了大風(fēng)，天色開始逐漸陰暗了下來，小鳥們四處逃竄！”教師接著問：“同學(xué)們，你們說小鳥為什么四處逃竄了？可能是因?yàn)槭裁?？”學(xué)生便開始爭先恐后地回答，有的說可能要下雨、有的說可能要打雷、有的說可能要閃電、有的說可能要發(fā)生海嘯……學(xué)生們你一嘴他一嘴地進(jìn)行回答，而每一個(gè)學(xué)生都是通過生活中的實(shí)際場景進(jìn)行回答的，教師運(yùn)用此類生活化場景的創(chuàng)設(shè)，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，同時(shí)又重視在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。為此，教師要靈活創(chuàng)設(shè)生活化情境，并讓學(xué)生通過生活實(shí)踐對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的這一目標(biāo)，教師便要充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，家庭用電每周要走幾度？平均每天的水費(fèi)多少錢？等，通過此類問題的布置，讓學(xué)生通過實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行調(diào)查并計(jì)算，使得學(xué)生在直接行動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（三）以教材為依托，整合生活化教材素材

數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)施教學(xué)的重要資源。為此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以教材為依托，對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析，并結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在對教學(xué)素材分類整理時(shí)要嚴(yán)格按照學(xué)生的年齡與實(shí)際情況進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)。唯有如此才能將書本中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中確保數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以以買東西為背景進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如“小嚴(yán)去超市買東西，買了一瓶礦泉水，兩個(gè)面包和兩瓶飲料，現(xiàn)已知礦泉水2元/瓶，飲料5元/瓶，面包8元/個(gè)，問：小嚴(yán)買這些東西一共花了多少錢？”這道應(yīng)用題的創(chuàng)設(shè)典型運(yùn)用了生活中的場景，不僅以教材為出發(fā)點(diǎn)，更整合了生活化的素材。

數(shù)學(xué)教師作為知識(shí)的傳授者，要善于對數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化作用及意義進(jìn)行探究，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。教師要盡可能將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)對實(shí)際生活的指導(dǎo)性作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

馮瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2016（14）：114-115.

編輯 溫雪蓮