信息技術(shù)與低年級經(jīng)典閱讀的有效整合

崔標(biāo)

摘 要：經(jīng)典閱讀有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，改變了原有抽象枯燥的文字?jǐn)⑹?，以形象的畫面展現(xiàn)了許多耳熟能詳?shù)孽r活的經(jīng)典圖片，賦予聽覺上的享受，給人們和諧的音韻之美。并在實踐體驗中，讓學(xué)生穿越時光，體驗古人的日常生活和情感活動，讓人在經(jīng)典閱讀中感受到了無限的快樂。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；圖畫；聲音；體驗

經(jīng)典是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧。但經(jīng)典文化有著歷史的鴻溝，隨著時代的變遷，很多語言已經(jīng)很難理解了?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用為經(jīng)典閱讀教學(xué)插上騰飛的翅膀，使經(jīng)典閱讀由枯燥無味的死記硬背向寓教于樂的快樂教學(xué)發(fā)展，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。那么如何從現(xiàn)代信息技術(shù)方面促進(jìn)經(jīng)典閱讀呢？我在此淺談一下自己的嘗試過程。

一、用動畫激發(fā)興趣

傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀雖然選取了一些耳熟能詳?shù)墓旁娢?，但它對于一年級的孩子來講，畢竟與時代隔閡，與生活相差甚遠(yuǎn)。很多時候孩子很難理解其中的意境和思想，排斥心理讓許多孩子討厭古詩的背誦。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典，應(yīng)該以學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律為原則。讓孩子在動畫中不經(jīng)意間留下了記憶。比如，《池上》這首詩包含了豐富的信息：有景有色，有人物，有行動，有心理描寫等。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難表達(dá)清楚這些豐富的教學(xué)信息，而使用多媒體正好適合表現(xiàn)這些情景。教學(xué)上，我先采取小主人公撐船進(jìn)入畫面，擺動船槳，劃開浮萍，自然而然說明了“撐” 和“艇”。其次，我采用動畫展現(xiàn)小娃偷偷的眼神，抓住孩子平時搞怪的心理，以及用手采摘白蓮的動作，生動刻畫小娃偷采白蓮的搞怪和淘氣。接著，依然抓住“偷”的特點，輕輕載著白蓮回去的情景。然后在屏幕上出現(xiàn)一個問題：請你來破案，學(xué)生自然找到了“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。最后，學(xué)生完整感受這首詩的畫面，自然景物與人文情懷，感受到了小主人公的天真、活潑淘氣的形象。整個過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)設(shè)了原始的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到了寓教于樂。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生興趣不妨從動畫開始。

二、用聲音喚起記憶

學(xué)會傾聽并能夠欣賞優(yōu)美的經(jīng)典閱讀，不僅陶冶學(xué)生情操，還能喚起學(xué)生的記憶能力。就拿《池上》來講：我讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽視頻名家的優(yōu)美朗誦，感受其中的美麗畫面。讓學(xué)生回憶其中的詩句，讓學(xué)生感受其中的畫面，談?wù)勛约涸趯ＷA聽中所感受到的畫面。向名家學(xué)一學(xué)每字的發(fā)音，向名家學(xué)一學(xué)每句的朗誦，比較自己與視頻名家朗誦的不足。我們不僅要傾聽，還應(yīng)該學(xué)會高聲朗誦背誦，這樣才能達(dá)到學(xué)有所記的目標(biāo)。除了向名家學(xué)習(xí)閱讀，我在班級中還采取師生對比閱讀，生生對比閱讀，讓古詩的意蘊激蕩在課堂內(nèi)外。有時可以唱讀，有時可以變換腔調(diào)讀，總之是快樂閱讀，想怎么讀就怎么讀，提升記憶的效率，釋放快樂閱讀的心情。

當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說：“人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得言語與文字的音韻?！彼€特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。懷著一種愉悅與崇尚之情，讓學(xué)生留下最美好的記憶。

三、用動手體驗快樂

一年級孩子的天性就是注意力不能持久，坐不住。我們就需要根據(jù)孩子的這些特點，制定孩子在某個教學(xué)環(huán)節(jié)中的動手能力的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名的教育家陶行知先生也提出手腦并用的理論。因此，經(jīng)典教學(xué)中，不僅要使孩子快樂記憶，還要使孩子增長智慧，開發(fā)智力。所以，我在《池上》的最后一個環(huán)節(jié)上，指名特別喜愛又會操作電腦的同學(xué)上前在白板上根據(jù)剛才的畫面和自己的理解，勾畫出自己心目中的池上畫面來，下面的同學(xué)也畫出自己心目中的池上畫面，通過點評比較的方式，讓學(xué)生體驗動手繪畫的快樂，給孩子充分發(fā)揮自己思維想象的機會。不單繪畫，我們還可以制作動物搶字填空、動物仿練游戲等，給學(xué)生參與記憶的機會。這樣我們不僅加強了記憶，提高了對古詩及畫面的理解，還有效地鞏固了本次古詩教學(xué)。

有時在分角色演練中，我讓學(xué)生親自過把穿越癮。如學(xué)到《靜夜思》時，我會讓學(xué)生學(xué)著李白的舉手投足，表達(dá)思念之情。學(xué)生在吟誦和表演中，深深表達(dá)了自己體會到的想法。在《所見》中，學(xué)生在吟誦和演練中，體會到了快樂，享受了童年生活的純真與美好。

蘇霍姆林斯基說過 ：“教育的終極目標(biāo)不是傳授知識，不是培養(yǎng)能力，而是讓每個孩子都能夠幸福地度過自己的一生?！睂W(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀，要敢于打破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，讓枯燥的古詩文煥發(fā)豐富的歷史文化氣息，這就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)加以輔助，給學(xué)生插上樂學(xué)的翅膀，就要讓知識與能力蘊育在快樂的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 郭小琴