小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)加強師生互動

董春芃

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而一堂卓越的課堂教學(xué)必少不了活躍的氣氛，所以想要構(gòu)建卓越的小學(xué)語文課堂，達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，教師在小學(xué)語文課堂中加強師生互動勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動

在新課改的大背景下，教師應(yīng)該響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體，挖掘?qū)W生的潛在能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是學(xué)習(xí)的奴隸。在現(xiàn)在的很多小學(xué)語文課堂中，教師主張以“教”為教學(xué)的目標(biāo)，違背了新課標(biāo)的原則。小學(xué)生正是活潑好動的年齡，他們的思維也是最為活躍的，想象力可謂是天馬行空。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，加強師生互動，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中充分地活動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽想象，為構(gòu)建卓越課堂奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，課堂提問是一個檢查學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容多少的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，教師對提問環(huán)節(jié)的利用率不高，質(zhì)量不高，起不到一定的讓學(xué)生參與到教學(xué)中的作用。小學(xué)語文的教學(xué)一定要講究方法和技巧，也是對教師職業(yè)素質(zhì)的考量。目前在課堂中反映的問題有教師提問次數(shù)過少、提問的質(zhì)量不高、學(xué)生不敢發(fā)言、學(xué)生表達(dá)不好受到批評后不再發(fā)言等。小學(xué)生不積極參與課堂活動，不積極發(fā)言，簡單分析后，原因有二。其一，小學(xué)生剛學(xué)習(xí)語文知識，有很多生詞和語句，害怕自己組織不好語言會被同學(xué)嘲笑。其二，教師沒有營造一定活躍的課堂氛圍，沒有帶動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的性格培養(yǎng)會產(chǎn)生不良的影響。

針對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)而言，小學(xué)生不積極參與發(fā)言，在一定程度上就不能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，對以后學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和個性形成都會有很嚴(yán)重的影響。

二、加強師生互動

師生互動指教師與學(xué)生的有效交流，以課本為媒介，師生共同參與，促使學(xué)生能高效地獲得知識。或許會有教師反駁，在課堂中，教師也會對學(xué)生提問，或者設(shè)置一些小問題、小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到其中學(xué)習(xí)語文知識。但是卓越課堂建設(shè)是對教師全方位的培養(yǎng)和考察，主要就是教師要以學(xué)生為主體，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生主動回答問題，不是一個一個地指名提問。教師要從“被動”向“主動”方面過渡，采取一些有效的策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。以下我根據(jù)自己這些年的實踐，介紹一些加強師生互動的策略。

1.組織合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語文知識重在理解和記憶，而交流是交換思想的有效方式。小學(xué)生看待問題的方式角度與教師是有很大不同的，教師的思維隨著受教育的程度越高越固定，相反學(xué)生的思維是無窮盡的，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生主動交流所學(xué)的知識。例如一堂課中，教師要留出10～15分鐘的時間給學(xué)生，教師在期間可以當(dāng)傾聽者，再給出一些建議，但是不能過分干涉學(xué)生的交流。教師對學(xué)生的分組也要遵循科學(xué)方法，把內(nèi)向的小學(xué)生放到性格活潑的組中，帶動學(xué)生的積極性和主動性。教師要仔細(xì)觀察每一組的討論情況，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

2.巧妙提問

提問是一個很有技術(shù)性的方法，你提我答基本就是形式，有效的提問是要引起學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生主動思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以把教材中的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，設(shè)置一些情景提問，營造一個學(xué)生熟悉的氛圍，讓學(xué)生想要發(fā)表自己的意見。例如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體放映一些小興安嶺的照片，對學(xué)生說：今天老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方旅游，在開始之前，誰來講講自己都去過哪些地方旅游呢？學(xué)生會大聲地說出北京故宮、鳥巢等地方，還會把景點說得繪聲繪色。教師再發(fā)言：大家去過那么多地方啊，今天老師帶領(lǐng)大家來一場靜態(tài)旅游，我們根據(jù)課本來一步一步地欣賞小興安嶺的美麗圖片。一堂課下來，教師與學(xué)生根據(jù)課本與圖片對小興安嶺展開了積極的探討，學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)中，這樣既帶動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生集中注意力。

3.組織活動

小學(xué)生本身就是活潑好動的年紀(jì)，如果在課堂中加入一些小活動，既不會影響課堂教學(xué)進(jìn)度，又能提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。例如，教師組織舉辦一些小的朗誦比賽，尤其是古詩的朗誦。古詩的朗誦與背誦需要學(xué)生對詩歌本身的寓意有一定的把握，對詩歌的情感態(tài)度把握準(zhǔn)確。小學(xué)生主動參與到詩歌背誦朗讀中，能加深對詩歌的理解和記憶。例如，組織詩歌比賽，現(xiàn)在很多電視節(jié)目中都有詩歌比賽的游戲，教師可以在課堂中組織學(xué)生詩歌競賽。對表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予一定的獎勵，并鼓勵其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文知識。

課堂師生互動是師生間行為互動、情感交流和知識的傳授，是教學(xué)模式中的一種輔助手段，尤其是小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗杰.小學(xué)課堂師生互動的問題與對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2013.

[2]盧俊霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].才智，2014（8）.

編輯 趙飛飛