淺談通過特色作業(yè)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

黃翠娜

[關(guān)鍵詞]特色作業(yè)；核心素養(yǎng)；途徑

新課程標準下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計要具有基礎(chǔ)性、生活性、實踐性、開放性、人文性和綜合性。布置作業(yè)，是鞏固新授知識并形成技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。教學(xué)實踐中我著力實踐研究，積累了一些行之有效的方法。

一演。有些故事情節(jié)具有較強動作性的課文，學(xué)完后布置課外作業(yè)時，讓學(xué)生自由組合，編排課本劇，讓學(xué)生在表演中結(jié)合自身對課文的理解，內(nèi)化語言，既增強了課文的藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。如：學(xué)完《小馬過河》、《狐假虎威》、《苦柚》等文后，布置學(xué)生幾人一組，進行課本劇表演，看誰演得最生動、逼真。實踐證明，學(xué)生排得認真，演得精彩，興致盎然，個性特長得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了應(yīng)有的培養(yǎng)。

二做。有些狀物及帶有常識性知識的課文，在布置課外作業(yè)時，不妨轉(zhuǎn)變思路，以做代抄寫，讓學(xué)生動手做一做文中的實驗、模型等，在做中讓學(xué)生創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一文時，課后布置讓學(xué)生動手做試驗，看看能不能用懷丙和尚的方法把“鐵?！贝驌粕蟻恚袥]有比懷丙和尚還好的撈鐵牛的方法。試驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步理解了課文內(nèi)容，在講試驗的過程中內(nèi)化、運用了課文語言，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

三評。對有些描寫人物的課文，在學(xué)完課文布置課外作業(yè)時，不妨布置一些評論性的作業(yè)，評論人物，評論事情。讓學(xué)生回家做好準備，在課堂上各抒己見，講出道理，進行爭論，評出水平。如：教學(xué)《將相和》一文后，我布置了這樣的課外作業(yè)：請同學(xué)們挑選文章中的人物進行評論，你喜歡誰不喜歡誰？為什么？明天我們召開一次“《將相和》人物評議會”。在評議會上學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，展開了激烈的爭論，教師在一旁點撥引導(dǎo)，在這樣的評論爭辯中閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的火花。

四集。教材中介紹我們祖國名勝古跡的課文，可以布置一些讓學(xué)生搜集與課文有聯(lián)系的圖片和文字介紹的課外作業(yè)，讓其擴大知識面，并從中學(xué)到新的知識，培養(yǎng)他們搜集資料的能力。如：學(xué)習(xí)《長城》一文后，讓學(xué)生搜集有關(guān)長城的圖片和資料，召開“長城在我心中”的主題班會，讓學(xué)生抒發(fā)愛國之情，報國之志，擴大學(xué)生的知識面，再集中創(chuàng)新。

五仿。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在學(xué)完課文后，可布置一些學(xué)生以課文為例進行仿寫，讓學(xué)生在仿中創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)了《桂林山水》后，布置學(xué)生學(xué)寫排比句、頂針句；學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，布置讓學(xué)生，抓人物特點寫外貌、寫動作等等。

六想?！跋搿奔聪胂?，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)新形象。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。因此，要布置一些讓學(xué)生展開豐富想象的課外作業(yè)，在想中創(chuàng)新。如：教《駱駝和羊》、《凡卡》、《糶米》等課文后，布置寫《糶米之后》、《凡卡寄信之后》、《駱駝和羊之后的故事》的課外作業(yè)。同學(xué)們之間還可互相比較，看誰續(xù)的結(jié)尾更符合課文的內(nèi)容要求，且有創(chuàng)新意識。

七擴。即拓擴內(nèi)容，擴展思維。這有兩種情況：一是教一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀幾篇與之有關(guān)的文章，無疑可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，布置學(xué)生課外閱讀《海島》、《大海是什么顏色》等；學(xué)習(xí)了《景陽岡》，可布置學(xué)生讀《水滸傳》中武松打虎前后的有關(guān)章節(jié)。二是在學(xué)習(xí)了一篇課文后對某一認識的方法和擴展。如：學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達》一課，設(shè)計了：“我覺得還可以從（ ）得到啟示，來發(fā)明（ ），用它來（ ）”的課外作業(yè)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

八變。有的課文，作者從某一角度已講清了道理，我們不妨讓學(xué)生變一下角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)《黃山奇石》后，布置學(xué)生當小導(dǎo)游，寫介紹黃山奇石的解說詞。在學(xué)完《威尼斯的小艇》一課時，讓學(xué)生收集世界著名城市的風(fēng)光圖片或介紹資料布置在教室里，若能據(jù)圖寫上段導(dǎo)游詞更好，讓學(xué)生們不出國門，也能欣賞到世界各地的風(fēng)光。學(xué)生在這樣的變式作業(yè)中既加深內(nèi)化了課文的語言，又從中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

九畫。小學(xué)各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點，設(shè)計一些與其他學(xué)科知識互相滲透的作業(yè)，學(xué)生很感興趣。如：《燕子》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文最后一段描寫，創(chuàng)作一段反映春天生機勃勃的“五線譜”：電桿為分節(jié)符，電線為五線，燕子作音符。完成這項作業(yè)，既要有一定的繪畫基礎(chǔ)、樂理知識，又要有對課文的深刻理解?！队浗鹑A雙龍洞》畫出入路線圖。分別要領(lǐng)會詩的意境，認真體會語言文字的基礎(chǔ)上，運用繪畫知識完成。再如《爬山虎的腳》一課，讓學(xué)生畫爬山虎的腳使學(xué)生以其特點記憶更深刻。在完成這些饒有興趣的作業(yè)過程中，學(xué)生綜合運用知識的能力慢慢形成。

十放。現(xiàn)代教學(xué)價值體系論認為，社會也是教學(xué)的主體，因為教學(xué)要培養(yǎng)社會需要的人才，所以我們在課外作業(yè)設(shè)計時可“放”開手腳，讓學(xué)生深入社會。如學(xué)完《蛇與莊稼》這篇課文，學(xué)生理解事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，可要求學(xué)生根據(jù)課文中學(xué)到的知識到社會上進行調(diào)查、觀察活動后召開保護生態(tài)環(huán)境演講會等。如學(xué)了《只有一個地球》一課，布置學(xué)生寫一份調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門去訪問，到報刊書籍中去查資料、找數(shù)據(jù)，在掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，完成報告。報告可能稚嫩，但孩子們深入社會生活，親身感受生活，思考生活，他們的主體人格、創(chuàng)新能力、實踐能力在這一過程中得到了很好的體現(xiàn)和培養(yǎng)。

面對創(chuàng)新人才的需求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新意識已迫在眉睫。作為教師要深知學(xué)生對作業(yè)的興趣與強化教學(xué)效果之間有著相輔相成的關(guān)系。作業(yè)有趣了，學(xué)習(xí)興趣增強了，教學(xué)效果自然事半功倍。

（編輯/李舶）