論中職學(xué)生教育管理中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

顧全

[摘 要] 在我國(guó)未成年人里，最重要的組成部分之一就是中職學(xué)生。而中等職業(yè)教育的立足點(diǎn)是依據(jù)社會(huì)各行各業(yè)的生產(chǎn)需求，培養(yǎng)出為社會(huì)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)型人才。在早期傳統(tǒng)的教育體系中，太過(guò)于追求對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)，滿足不了當(dāng)代職業(yè)教育的目標(biāo)。我國(guó)職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)實(shí)用、動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才?；诖耍械嚷殬I(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育，而文化基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)則作為其輔助教育。不過(guò)，當(dāng)前的中職學(xué)生教育存在諸多的管理問(wèn)題，還有很多需要改進(jìn)的地方，分析了現(xiàn)今中職學(xué)生教育管理中所存在的一些問(wèn)題，并提出一些針對(duì)性的解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；教育管理；解決對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0240-01

中等職業(yè)教育是一股不能忽視的力量，對(duì)我國(guó)企業(yè)良好發(fā)展、社會(huì)事業(yè)和諧構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生的教育管理問(wèn)題本身就具有一定的復(fù)雜性。但就現(xiàn)今中職學(xué)校的情況來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生正處于青春期，無(wú)論是心理上還是行為上，都具有一定的叛逆，這都極大地抑制了中職學(xué)校教育的健康、有序發(fā)展。要想促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升企業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)，需要以加強(qiáng)中職學(xué)生的教育管理為前提。

一、中職學(xué)生教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）自信心較低，存在自卑的心理

我國(guó)大部分中職院校的學(xué)生都是由于文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒(méi)能考上自己理想的高中院校，但是為了以后能夠更好的就業(yè)，選擇了職業(yè)學(xué)校。當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己父母時(shí)，心理上總會(huì)產(chǎn)生挫敗與自卑感。因此，在中職學(xué)校學(xué)生中彌漫著一種自暴自棄的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)業(yè)，很多學(xué)生對(duì)中職院校的也不太重視，也在一定程度上阻礙了中職學(xué)生教育管理前進(jìn)的步伐。

（二）文化基礎(chǔ)差，沉迷網(wǎng)絡(luò)

目前的中職學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女，心理依賴(lài)性較強(qiáng)，心智不夠成熟，且正處于走向成熟的過(guò)渡期。另外，他們普遍剛?cè)霑r(shí)學(xué)成績(jī)處于中等水平，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣不好，文化基礎(chǔ)較差，且不明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中無(wú)法集中注意力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國(guó)科技社會(huì)的迅猛發(fā)展，日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步大眾化，如今互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，青少年學(xué)生就占據(jù)了一大半，這對(duì)教育者進(jìn)行教育管理的問(wèn)題帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于大部分學(xué)生青少年的意志力不夠堅(jiān)定，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲后，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全失去了興趣，上課無(wú)法注意力集中，繼而睡覺(jué)、逃課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）教育者管理不到位，管理方法不當(dāng)

大部分中職教育者普遍過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康的教育。部分教育者由于過(guò)于年輕，沒(méi)有較好的管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的教育管理能力。個(gè)別中職教育者道德素質(zhì)太低，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對(duì)監(jiān)督制度的規(guī)范，繼而影響中職教育質(zhì)量。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，教育者未能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，有些學(xué)生的基礎(chǔ)太差，理解能力較低，教育者不但不鼓勵(lì)學(xué)生，反而一味地呵斥學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也被教育者磨滅，不但沒(méi)有建立好良好的師生關(guān)系，甚至部分性格有缺陷的學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生反感、抵觸的心理和行為，處處與教育者作對(duì)，更不利于教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。

二、中職學(xué)生教育教學(xué)管理的對(duì)策

（一）合理規(guī)范學(xué)生的行為

在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，要把合理規(guī)范學(xué)生行為作為主要前提，則需要學(xué)校教師、家庭以及社會(huì)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)教育，促使學(xué)生良好的行為習(xí)慣、判斷事物的能力、正確的價(jià)值觀。針對(duì)中職學(xué)生心理、性格上的特征，建立一個(gè)較完善的教育管理體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理。

（二）培養(yǎng)勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在中職學(xué)校中尤為重要，學(xué)校的教育者務(wù)必要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，一定要懂得尊重他人、尊重知識(shí)。要以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能鍛煉為主，文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步改善學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

教育者作為學(xué)校的執(zhí)行者，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育管理中，首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不能帶有歧視心理與行為。建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高教師開(kāi)展教育管理的有效性。

總而言之，中等職業(yè)教育管理的好壞，不僅關(guān)系到我國(guó)未來(lái)各個(gè)企業(yè)眾人的素質(zhì)，更關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)?；诖?，加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)生教育管理應(yīng)引起教育家的高度重視。如今，在中職學(xué)生教育管理工作中還存在許多有待改進(jìn)的問(wèn)題，教育者在為學(xué)生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，務(wù)必要以學(xué)生的道德教育管理為前提，還要合理規(guī)范學(xué)生的行為，建立良好的師生關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，繼而促進(jìn)我國(guó)中職教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

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