職業(yè)技能大賽與“教學(xué)工廠”的協(xié)同發(fā)展研究

商懷超

[摘 要] 職業(yè)院校技能大賽是提高職業(yè)教育水平的途徑之一，大賽促進(jìn)了職業(yè)院校課程教學(xué)改革。為了達(dá)到高職教育的職業(yè)性要求，通過分析上海健康醫(yī)學(xué)院近年來職業(yè)技能大賽的實(shí)踐和體會(huì)，歸納了目前職業(yè)技能大賽中存在的問題，提出了職業(yè)技能大賽與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)協(xié)同發(fā)展的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；教學(xué)工廠；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0188-01

全國職業(yè)院校技能大賽由國家相關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)。以打造行業(yè)優(yōu)秀工匠為指導(dǎo)思想，力求實(shí)現(xiàn)“完整與精準(zhǔn)”的技術(shù)規(guī)范。近年來，各職業(yè)院?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為驅(qū)動(dòng)，比賽的要求與貼近實(shí)際工作，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)對(duì)接，以培養(yǎng)更多技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)合格人才。

職業(yè)院校學(xué)生不同于普通的“藍(lán)領(lǐng)”工人，他們應(yīng)是具備專業(yè)理論知識(shí)的新型技能型人才。學(xué)校在舉辦或參加技能大賽時(shí)應(yīng)把專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來。這樣，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、以職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為依托建立“教學(xué)工廠”，促進(jìn)產(chǎn)教融合

職業(yè)技能大賽的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)校“教有所用”、社會(huì)“擇其所用”。“教學(xué)工廠”式項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境中，依托某一類產(chǎn)品的組裝與調(diào)試任務(wù)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動(dòng)。它的引入是以現(xiàn)代職教理論和先進(jìn)的教學(xué)思想為支撐，有充分的理論依據(jù)?！敖虒W(xué)工廠”的教學(xué)理念是將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起環(huán)境逼真、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)平臺(tái)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能與專業(yè)核心知識(shí)。同時(shí)將專業(yè)知識(shí)融入競賽中，加快理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生盡早地熟悉企業(yè)的工作環(huán)境以及生產(chǎn)規(guī)范。

二、依托技能大賽，“教學(xué)工廠”式項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以電子產(chǎn)品的芯片級(jí)維修及數(shù)據(jù)恢復(fù)賽項(xiàng)為例，我們以典型醫(yī)學(xué)儀器產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修為教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)產(chǎn)品和工藝為項(xiàng)目材料，難度適中，易于教師和學(xué)生共同參與，并以技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。具體來講，在“教學(xué)工廠”中引入現(xiàn)代醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，配合課程實(shí)訓(xùn)體系的改造，設(shè)計(jì)了職業(yè)素養(yǎng)塑造拓展培訓(xùn)、醫(yī)電產(chǎn)品組裝與調(diào)試、醫(yī)療器械生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制三大類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。內(nèi)容涉及產(chǎn)品原理了解、測試方法、生產(chǎn)工藝流程、崗位操作規(guī)程與質(zhì)量控制等。這樣的培養(yǎng)方案擴(kuò)大了比賽的涉及學(xué)生人數(shù)，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到技能大賽中。

（二）制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃

項(xiàng)目完成計(jì)劃內(nèi)容包括學(xué)習(xí)實(shí)踐的詳細(xì)安排和活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)。經(jīng)過專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后，以我們制訂的競賽培訓(xùn)計(jì)劃為基礎(chǔ)，進(jìn)入產(chǎn)品項(xiàng)目組。產(chǎn)品項(xiàng)目組在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)操作。在競賽的過程中，通過制訂一系列的考核標(biāo)準(zhǔn)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，有多種途徑可探討交流，并最終以產(chǎn)品是否符合企業(yè)要求來衡量項(xiàng)目完成的好壞，以技能大賽考核的要求來進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選拔。

（三）評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了適應(yīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，就要建立以客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系。全國職業(yè)院校技能大賽的開展正有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合技能考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的建立。通過歷次競賽，我們發(fā)現(xiàn)在技能大賽中獲獎(jiǎng)的選手大多數(shù)都是嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然對(duì)我們現(xiàn)有的許多課程評(píng)價(jià)有了一定沖擊，但同時(shí)促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更合理，更與企業(yè)的崗位設(shè)置趨于一致。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)醫(yī)用電子儀器專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重大意義

職業(yè)技能大賽以“理論夠用、技能實(shí)用、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)。這種大賽理念促進(jìn)有效地促進(jìn)了對(duì)教學(xué)方法的改革。在此項(xiàng)技能大賽的推動(dòng)下，我們要求學(xué)生按大賽要求，并將設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入“教學(xué)工廠”，然后分解人物，根據(jù)不同項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分，并計(jì)算總分。值得一提的是，電子產(chǎn)品芯片級(jí)維修及數(shù)據(jù)恢復(fù)賽項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在“教學(xué)工廠”內(nèi)完成比賽任務(wù)書的各項(xiàng)要求，同時(shí)也深化了校企合作，也體現(xiàn)了學(xué)?！靶?、企、醫(yī)、監(jiān)、研”五位一體的發(fā)展方略。另外，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)選拔參加全國職業(yè)院校技能大賽，和其他兄弟院校的高手同場競技，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)”。

“教學(xué)工廠”式項(xiàng)目教學(xué)是新的嘗試，它整合了學(xué)校的教育資源和企業(yè)資源，以技能競賽考核標(biāo)準(zhǔn)為抓手，形成合力共同培養(yǎng)社會(huì)所需人才。所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容接近生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生和產(chǎn)品、教學(xué)和競賽、競賽和生產(chǎn)之間的無縫對(duì)接。以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)量身定做。我們將繼續(xù)探索，將技能競賽“以賽促教、以賽促學(xué)”的要求輻射到創(chuàng)新與實(shí)踐等方面。

參考文獻(xiàn)：

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