運用現(xiàn)代信息技術提升中職生的口語交際能力

黃霞

[摘 要] 中職學生口語交際能力是中職生將來從事職業(yè)工作、學習生活的一項重要的能力。主要闡釋如何運用現(xiàn)代信息技術來提高學生的口語交際能力。

[關 鍵 詞] 中職生；現(xiàn)代信息技術；口語交際能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0011-01

良好的口語交際能力是中職生將來從事職業(yè)工作、進行學習生活的一項重要能力?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》對的口語交際能力提出了明確的要求：“學會介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當?shù)谋磉_和交流。”如何培養(yǎng)和提升中職學生的口語交際能力呢？筆者認為可以充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，將文字、圖像、聲音、視頻等大量教學信息通過多種媒體組合的形式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以把口語交際與體察生活、發(fā)展思維與發(fā)展語言融為一體，激發(fā)他們學習口語進行交際的興趣，而且還可以為學生提供豐富多樣的學習資源和有益的教學環(huán)境和交際平臺，拓寬他們訓練的渠道。下面是筆者的一些做法，供大家參考。

一、創(chuàng)造氛圍激情趣

俗話說，興趣是最好的老師。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》也明確提出了“教師應了解學生的學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設與職業(yè)工作相近的情境，激發(fā)他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”?，F(xiàn)代教育技術，作為一種現(xiàn)代化的教學手段，網(wǎng)絡及多媒體所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面。適當?shù)剡\用這些技術手段，不僅可以有效地營造輕松活躍的課堂氛圍，而且還可以調(diào)動學生的參與欲望，激發(fā)他們的交際興趣。例如，在口語交際訓練中，我適時適度地運用現(xiàn)代教育技術手段把現(xiàn)實生活中鮮活的、形式多樣的教育資源創(chuàng)作成圖文并茂、形象生動的課件，創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事情節(jié)和語言環(huán)境，做到有“物”有“意”，使學生置身其中，以此來激發(fā)他們強烈的情感和言語表達欲望，激發(fā)他們參與語言交際訓練的興趣和熱情。

二、手法多樣領著走

這里所說的“領著走”是指老師利用現(xiàn)代教育技術等手段，在口語交際訓練中，進行指導和示范，以此培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣和能力。

（一）貼近生活創(chuàng)設情境，理清“說”的思路

教學中，運用現(xiàn)代教育技術手段設計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，讓學生置身于身臨其境的“真實”語言環(huán)境下展開學習，以幫助他們擺脫無從開口或無話可說的尷尬，迅速進入角色，激起語言會話的動機，從而達到交際訓練的最佳狀態(tài)。如，在上“介紹”這節(jié)說話課時，我在對學生進行“介紹”相關知識的指導之后，就播放了事先制作的課件——那一張張優(yōu)美的采石磯風景的圖片，伴著悅耳的音樂，一下子就抓住了學生的心。隨后我就讓學生根據(jù)課件內(nèi)容進行采石磯風景介紹。事實證明利用這種現(xiàn)代教育技術手段進行教學，不僅能形成輕松、愉快的氣氛，使其興致盎然，從而產(chǎn)生表達的欲望，而且還尊重了中職學生的心理特點，貼近其生活，幫助其理清“介紹”的思路。

（二）提供口語交際的范例，側面引導

教師通過一定的媒體進行口語交際技能示范，讓學生體察，即看別人怎么說，怎么聽，怎么運用體態(tài)語，怎么控制情緒等，進一步領悟口語交際技能要領。例如，在進行“演講”方面的口語交際訓練時，首先，為學生在網(wǎng)上搜集了大量關于演講的范例或視頻材料，通過這些視頻案例，引導學生了解演講和即席發(fā)言的相關知識，讓他們在口語訓練時有了參照。通過這些范例，在潛移默化中，他們的演講水平就得到了提升。

三、多管齊下動起來

在學生掌握了口語交際方面知識的同時，訓練是必不可少的一個環(huán)節(jié)?？谡Z交際訓練需要一個美好的情境、寬松的氣氛、自由的空間，多媒體計算機恰好為學生開辟了這樣一個新天地——學生可以借助信息技術平臺，根據(jù)自己的特長和喜愛，盡情地進行創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)造，標新立異。在實際操作中為了培養(yǎng)與提高學生的口語交際能力，我除了利用現(xiàn)代技術手段開展正常的課內(nèi)口語交際訓練，啟發(fā)、誘導學生，讓他們在特定的情境氛圍中領會其中的奧妙，使其有話可說，表達通順外，還積極拓寬口語交際渠道。針對現(xiàn)在的中職學生幾乎人手一部手機，而且上網(wǎng)是他們最大的愛好這一現(xiàn)狀，我指導學生通過網(wǎng)絡上的語音聊天室、網(wǎng)絡視頻等中職生喜歡的形式讓學生在真實的自然情景中進行口語交際訓練。

四、訓練評價多元化

在口語交際訓練中，我認為不管學生說得如何，必須根據(jù)學生說話的能力和水平給予評價。當然在傳統(tǒng)的師生評價、生生評價的基礎上，我還運用現(xiàn)代信息技術，實行多元評價。例如，我在口語交際訓練中就通過錄音錄像等的回放，讓學生對自己的口語表達情況進行自我評價。

總之，如何提高中職生口語交際能力使其更好地適應社會發(fā)展的要求，是每個中職人必須思考和面對的問題。若能在口語交際教學中合理運用現(xiàn)代信息技術，把口語交際與體察生活、發(fā)展思維與發(fā)展語言融為一體，激發(fā)他們學習口語進行交際的興趣，定能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉艷.中職院校學生口語交際能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2007.

[2]李珍玥.中職生口語交際能力培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2009.