喚起探究意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

崔鵬程

兒童的探索天性是一種寶貴的教育資源。因此，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“自主探究”在語文學(xué)習(xí)中的意義和作用，在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

1.創(chuàng)設(shè)愉悅情境

學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動(dòng)地參與活動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)《太陽》一課，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：一個(gè)同學(xué)從報(bào)紙上得知前蘇聯(lián)宇航員登上了月球，就立志長(zhǎng)大后要登上太陽。你們覺得這可能嗎？為什么？老師剛說完，同學(xué)們就哄堂大笑，紛紛舉手。這個(gè)問題猶如一副“興奮劑”，很自然地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使他們?cè)谛β曋姓J(rèn)識(shí)了太陽的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，理解了課文的內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要善于將課文內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。如《草船借箭》這篇課文中，諸葛亮的“笑”，極易被疏忽，其實(shí)他這一笑并不簡(jiǎn)單?！澳銈冋f說，諸葛亮在笑誰？”學(xué)生在揣摩之后，回答十分踴躍：“在笑魯肅太忠厚老實(shí)了”“在笑曹操生性多疑，是一定會(huì)中計(jì)的”“他在笑周瑜的陰謀又要落空，真是自不量力”……這一“求疑”，使學(xué)生的情緒高漲、思維活躍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深層感悟。

3.創(chuàng)設(shè)求異情境

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，教師就應(yīng)予以肯定。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為爸爸太心狠了，不是個(gè)好爸爸。此時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)：按理爸爸該如何對(duì)待小女孩呢？待學(xué)生的思維發(fā)散后，順勢(shì)一轉(zhuǎn)：爸爸為何不這樣呢？經(jīng)過思考，學(xué)生恍然大悟：爸爸打她，完全是因?yàn)樯钏取?/p>

二、提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的條件

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要為每一個(gè)學(xué)生提供充分參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，講到黃蓋火攻曹營(yíng)這一計(jì)策時(shí)，教師可讓學(xué)生當(dāng)黃蓋，自己則當(dāng)黃蓋手下的一員將領(lǐng)。教師要求“黃蓋”們充分閱讀課文，然后讓他們回答“將領(lǐng)”根據(jù)課文而設(shè)計(jì)的問題。由于學(xué)生擔(dān)當(dāng)了黃蓋這個(gè)角色，不愿被手下的問題給“卡住”，于是都很投入地去讀課文，而后你一言我一語，很快弄懂了“火攻”計(jì)策的周密巧妙之處。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過與他人的合作交流，達(dá)到相互啟發(fā)、拓寬思路、共同提高的目的。如教學(xué)《草船借箭》一文，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，分別扮演諸葛亮和魯肅。經(jīng)過大家的互相問答，深入地了解到諸葛亮過人的機(jī)智。

四、體驗(yàn)成功，享受自主探究的樂趣

成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。因此，教師要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，享受自主探究的樂趣。例如，教學(xué)《撈鐵牛》一文，教師可以讓學(xué)生對(duì)照書本自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從中悟出浮力原理在打撈過程中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生看到“鐵牛”慢慢從水底浮上來時(shí)，臉上露出了驚訝的笑容，也從中得到了極大的滿足，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

五、延伸擴(kuò)展，在更高層次的探究中發(fā)展

學(xué)生從課本中所學(xué)到的知識(shí)是有限的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課文延伸到更為博大的知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野，豐富知識(shí)。如教學(xué)《太陽》，當(dāng)學(xué)了太陽的三大特點(diǎn)是遠(yuǎn)、大、熱后，可以圍繞“太陽的溫度為什么會(huì)這樣高”展開研究，引導(dǎo)學(xué)生去上網(wǎng)，去查閱《少兒百科全書》及《十萬個(gè)為什么》等有關(guān)資料，幫助他們獲得更全面、更深刻的知識(shí)。

總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展自我”，首先教師要更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生積極創(chuàng)造自主探究的條件，使學(xué)生在不斷的探究中向更高的層次發(fā)展。唯有如此，學(xué)生才能真正成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。