教育教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題

張文萍

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的，有先天的，也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)學(xué)困生問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績思想品德上均暫時(shí)落后的學(xué)生，后進(jìn)生不等于絕對(duì)差生，他們?cè)趯W(xué)校里占的比重雖然不很大，但破壞性強(qiáng)，影響面廣，不僅是學(xué)校的消極因素，也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)，他們?nèi)艏m集在一起，還給整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣帶來不良影響，如果放任自流，常會(huì)走上犯罪道路，所以，如果針對(duì)后進(jìn)生的成因，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)學(xué)校的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。

1.矛盾心理

“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時(shí)想接近老師，但又怕討個(gè)沒趣；想接近同學(xué)，又怕被人歧視；想做點(diǎn)好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯(cuò)誤之間徘徊。

小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽?，教師?yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，分析原因，找到開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙，解決他們的心理問題，矯正不良行為，促其轉(zhuǎn)化。

2.自卑心理

自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法又不對(duì)頭，盡管曾做了努力，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐?；或由于自身表現(xiàn)不佳，常受到教師的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，會(huì)缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。

3.逆反心理

在“學(xué)困生”中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對(duì)的態(tài)度來對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理。“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，長此以往，容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對(duì)待周圍事物，以求得暫時(shí)的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長的批評(píng)、教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，對(duì)老師的表揚(yáng)不作反應(yīng)，對(duì)家長的勸導(dǎo)感到厭煩，他們不顧場合地點(diǎn)頂撞老師、家長甚至還有大動(dòng)干戈的。

4.自我表現(xiàn)心理

喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機(jī)會(huì)“逞強(qiáng)”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀(jì)行為視為“才能”而時(shí)時(shí)“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀(jì)律渙散，有時(shí)故意把課文讀錯(cuò)，出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強(qiáng)凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對(duì)老師的批評(píng)，情緒激動(dòng)，頭腦發(fā)脹，極其反感。

一、激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強(qiáng)意志，保持坦然心境

增強(qiáng)自信心，是促使“學(xué)困生”樂觀向上，積極進(jìn)取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩人愛默生說：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實(shí)證明，一個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)越多，他的期望也就越高，自信心也越強(qiáng)?？梢?，通過一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強(qiáng)和升華。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！薄敖馃o足赤、人無完人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“學(xué)困生”身上也會(huì)有“閃光點(diǎn)”，只要他們有優(yōu)點(diǎn)，哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點(diǎn)“苗頭”，也要倍加愛護(hù)和扶持，利用“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)在表揚(yáng)中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調(diào)動(dòng)其自身的積極因素，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進(jìn)”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。

二、做學(xué)生生活中的導(dǎo)師和引路人

有個(gè)偉人曾經(jīng)說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！睈勰芙o人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，可使學(xué)生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。正因?yàn)殪`魂只有用愛的真情來塑造，所以對(duì)“學(xué)困生”，教師更要傾注全部的愛心，像愛自己的孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待他們，站在學(xué)生的角度看問題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務(wù)，融洽師生關(guān)系。這樣，即使是批評(píng)的語言，也會(huì)令學(xué)生感到溫暖，樂于接受。

如我班曾有一名男生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫作業(yè)，經(jīng)常“光顧”游戲機(jī)廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽，還說：“等我長大了再收拾你們?！蔽蚁虢o他個(gè)別輔導(dǎo)，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來。于是，我多次找機(jī)會(huì)接近他，經(jīng)常與他談心，了解他的興趣愛好、心理活動(dòng)，還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨(dú)，我鼓勵(lì)同學(xué)們與他一起學(xué)習(xí)、玩耍、共同關(guān)心，幫助他。使他深深體會(huì)到：老師是和藹的，是善解人意的。漸漸地他學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也有了自信心。

三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)

人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認(rèn)可的心理需求。喜歡自我表現(xiàn)的學(xué)生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務(wù)。應(yīng)抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)為他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。

曾記得我班還有一名學(xué)生，組織紀(jì)律性差，常常管不住自己，但他特別愛勞動(dòng)，我就讓他擔(dān)任“衛(wèi)生委員”兼小隊(duì)長，告訴他：“你現(xiàn)在是小隊(duì)長了，凡事要為同學(xué)做個(gè)榜樣，首先必須管住自己。”為此，他每天很早到校，掃地、拖地，認(rèn)真檢查班級(jí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律也進(jìn)步了，好像變了個(gè)人。

總而言之，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，針對(duì)其產(chǎn)生的各種心理問題，采取相應(yīng)的對(duì)策，千方百計(jì)地疏導(dǎo)他們，嚴(yán)格要求他們，厚愛他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內(nèi)容和手段。只要認(rèn)清學(xué)困生產(chǎn)生的原因，把握學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑，肯定會(huì)把學(xué)困生轉(zhuǎn)化做得更好。