淺析幼兒園數(shù)學(xué)生活化教育

許俊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以幼兒在數(shù)學(xué)生活化教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的自主環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。

一、開發(fā)生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

（一）為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

材料是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的必備條件。提供生活化的活動(dòng)材料的材料能激發(fā)幼兒探索的興趣，引起幼兒的思考。因此，為幼兒提供的材料應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提供生活化的活動(dòng)材料

為幼兒提供的材料不再限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如自然類材料：石子、樹葉、沙、水、土等；成品類材料：算式卡片、木珠、計(jì)算器、七巧板、撲克、算盤等；輔助類材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等；廢舊物品類材料：塑料泡沫、布條 、線頭、廢舊盒子等。

2.利用特性，提供多變性的活動(dòng)材料。

雖然所提供的材料要豐富，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。如撲克牌，可以進(jìn)行多種活動(dòng)：按數(shù)取物、排序、比大小、加減計(jì)算等，而且既可以一個(gè)人玩，也可以兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、多人玩……雪花片，可以用其進(jìn)行對形狀的認(rèn)識、分類、集合、組合……

3.針對差異，提供多層次的活動(dòng)材料

在提供數(shù)學(xué)活動(dòng)材料時(shí)，既要考慮到幼兒的共性，又要兼顧個(gè)別幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。

（二）為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供廣泛的場所

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)，不只著眼于活動(dòng)室的一面墻、一個(gè)角，而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來，變單一為多種，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激。

1.活動(dòng)室

主要是充分利用活動(dòng)室的墻面和角落。室內(nèi)墻面有大有小，我們在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)墻面的大小，把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫面，并在下方設(shè)有活動(dòng)材料，供幼兒操作。

2.樓梯

我們在樓梯上設(shè)計(jì)了各種顏色的數(shù)字及與之相對應(yīng)的圓點(diǎn)，讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時(shí)，把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內(nèi)容也融到其中，幼兒在進(jìn)出、上下樓梯的過程中增長了知識，培養(yǎng)了觀察力。

3.陽臺與走廊

陽臺與走廊雖然并不開闊，但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，所以，我們也充分利用了這一環(huán)境，如在地板上畫上“迷宮”“房子”，讓幼兒自由地游戲。

二、發(fā)揮主體功能，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境

新《綱要（試行）》指出：“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！币蚨?，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理空間，使幼兒最大程度地得到發(fā)展。

1.根據(jù)幼兒興趣模擬生活為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大班的孩子對超市購物非常感興趣。于是讓幼兒3人一組假扮一家人前去購物。老師發(fā)給每個(gè)家庭10元購物卡，每人購買一件物品。就這樣幼兒在購物過程中，“家庭”三口人需要討論、交流，“顧客”與“售貨員”間需要討論、交流。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)模擬生活場景，讓孩子不斷地在環(huán)境中與相互討論、交流、合作，不僅讓幼兒在生活中感知數(shù)學(xué)，還讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.充分發(fā)揮互動(dòng)作用，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索

在我們的教育中，有時(shí)教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的教師卻沒能讓他學(xué)，因此我們必須努力使“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能根據(jù)自己對于周圍環(huán)境的認(rèn)識和理解，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。我們的做法是：

首先，為幼兒提供適合不同個(gè)體的活動(dòng)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能獲得表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。幼兒作為體育活動(dòng)中的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)來獲得新的發(fā)展。。

其次，讓幼兒在分散活動(dòng)中，獲得自由、自主的鍛煉機(jī)會(huì)。如在分散活動(dòng)中我們讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，打破班級、年齡的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動(dòng)環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，學(xué)得對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但非放任的指導(dǎo)中，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、練習(xí)。這就對教師提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品質(zhì)，從幼兒那里獲取信息并及時(shí)反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導(dǎo)不強(qiáng)行介入，用暗示、游戲、商量的口吻等靈活使用指導(dǎo)語尊重幼兒的主體性。

再次，提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓幼兒通過探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求的活動(dòng)方式。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得的同時(shí)，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會(huì)，做孩子活動(dòng)的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如大班幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”時(shí)，我們提供雪花片、棋子等操作材料，幼兒自己探索。在前面幾次4、5、6的組成中幼兒一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地分，到了后面7、8、9、10組成中，幼兒只分前面幾個(gè)，后面索性采用“加法交換律”做得又快有好！孩子通過親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺、摸索出更快更好的方法，我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移。

以上是筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》之后，結(jié)合實(shí)踐，對幼兒園數(shù)學(xué)生活化教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識和思考。然而，幼兒園環(huán)境只是孩子生活中的一個(gè)小部分，在家庭、社區(qū)周圍還有許多更值得利用的生活情景和參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，我們積極發(fā)動(dòng)家長，讓家長為孩子創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是幼兒在實(shí)踐中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，感悟了數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容向社會(huì)延伸，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿時(shí)代的氣息和活力。