探析加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略

賈俊梅

隨著課程改革的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但還存在著英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺、家庭教育的短缺等問題，致使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率很低。 經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際情況，我們努力造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，從以下幾方面入手加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。

一、引起家長重視，做好家校聯(lián)系

從學(xué)生的角度看，小學(xué)階段英語只不過副科，根本不能和語文、數(shù)學(xué)相比，雖然我們的學(xué)校、教師非常重視，但是從學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒有當(dāng)一回事兒。從家庭上看，我們學(xué)生幾乎100%都來自于農(nóng)民家庭，家長不會(huì)說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更別提輔導(dǎo)孩子了，有的甚至寧可花時(shí)間打麻將也不愿督促孩子學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況我們英語組老師跟班主任協(xié)商，利用各年級(jí)開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，為家長講述英語的重要性以及如何在家里利用各種資源輔導(dǎo)學(xué)生。

除此，農(nóng)村家里好多家都是兩個(gè)孩子，回家后大帶小，或者鄰里之間的孩子互相幫助，都是很好的學(xué)習(xí)方法。我們每位英語教師還將自己的手機(jī)號(hào)告訴家長，希望與家長加強(qiáng)聯(lián)系，后來真有好多學(xué)生放學(xué)后問問題，我們都不厭其煩地認(rèn)真解答。為了能讓家長及時(shí)全面的了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，我們每周都以書面形式把全班孩子聽寫單詞、朗讀課文、完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況按星級(jí)匯報(bào)給家長。對(duì)個(gè)別進(jìn)步快或存在問題較大的學(xué)生，我們會(huì)及時(shí)通過電話與家長溝通反饋，鞏固、強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

二、和諧樸實(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

不論教師個(gè)人成長，還是全校整體英語工作的進(jìn)步和提升，與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的和諧共進(jìn)是分不開的。 “話語不多、埋頭做事，不分你我，互相幫助”這是學(xué)校英語組的優(yōu)良傳統(tǒng)。以老帶新、骨干輻射，多聽課、勤督促、深刻反思、讀專業(yè)書籍、隨時(shí)教研是我們快速成長的寶典。對(duì)新畢業(yè)生，校長和主任每個(gè)學(xué)期初會(huì)至少跟蹤一周聽課，從備課、上課、課后反思甚至到單詞檢測(cè)、作業(yè)批改，一天的所有環(huán)節(jié)幾乎都是領(lǐng)導(dǎo)手把手帶著，使我們少走了很多彎路。我們利用學(xué)校規(guī)定的每周二、四固定集體教研時(shí)間結(jié)合具體課例，進(jìn)行專題教研，分為理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂實(shí)踐、教后反思、再次執(zhí)教等幾個(gè)階段，課堂實(shí)踐部分以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。在定期教研同時(shí)大家更多地是進(jìn)行隨時(shí)、隨地的即興教研。不論是備課、還是上課哪個(gè)地方出現(xiàn)了什么困惑、問題，大家總是認(rèn)真地討論，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。幾位英語老師的課堂彼此間是開放的，可以互相聽、互相評(píng)，在相互汲取中共同提高。另外，教師們還加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，《英語可以這樣教》《英語教學(xué)十六講》《名師英語課堂》東北師大繼續(xù)教育叢書等都是我們的教育教學(xué)強(qiáng)有力的理論支撐。

三、開展多種活動(dòng)，豐富學(xué)生英語生活

創(chuàng)設(shè)英語氛圍是彌補(bǔ)我們非母語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。校園英語廣播、英語圖書角、第二課堂、校本課程都是學(xué)生們學(xué)英語、說英語的樂園。根據(jù)學(xué)生的不同層次水平，我們把第二課堂分為知識(shí)拓展、課本劇表演及歌曲演唱、知識(shí)基礎(chǔ)三個(gè)小組，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，還開展了多種活動(dòng)激勵(lì)、督促學(xué)生學(xué)好英語。如以主題單元內(nèi)容為話題的手抄報(bào)比賽使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理、擴(kuò)充；書寫比賽促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，當(dāng)成績不太好的學(xué)生因書寫漂亮而得獎(jiǎng)時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，更是增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心；單詞比賽讓學(xué)生牢記四會(huì)單詞；朗讀過關(guān)檢測(cè)讓所有學(xué)生都摩拳擦掌。每學(xué)期組成考查小組對(duì)全校3～6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀過關(guān)檢測(cè)，從語音、語調(diào)、情感、歌曲、chant多方面考察，提高了學(xué)生的認(rèn)、讀能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、綠色課堂，實(shí)施情感教育

讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語，這是英語教師一直追求的理想課堂。我們要用激勵(lì)、風(fēng)趣的語言創(chuàng)造輕松和諧愉快的課堂氛圍。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、上司的欣賞，更何況是未成年的小學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谡n堂上從不吝嗇表揚(yáng)，如果學(xué)生說錯(cuò)了，我們也是“Try again.Don't worry.”學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，我們又會(huì)會(huì)鼓勵(lì)說“Try your best.”所以學(xué)生回答問題時(shí)就無后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。我們還通過靈活多變的教學(xué)方法來刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)“cat，dog”等動(dòng)物單詞時(shí)，我們讓學(xué)生在讀完單詞后做動(dòng)作，教師自己也會(huì)用肢體語言與同學(xué)們互動(dòng)。這樣，學(xué)生情緒高漲，全都開始模仿，很快記住了單詞。在英語四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練中，聽和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過程；說和寫是表達(dá)和復(fù)用的過程，所以我們?cè)诮?jīng)常讓學(xué)生們聽磁帶和讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。每節(jié)課讓同學(xué)們說一小段對(duì)話或者做一個(gè)daily report，對(duì)于有能力的學(xué)生，每周寫一至二編寫一小段對(duì)話，不用寫的太多，逐漸培養(yǎng)這種說寫的能力。在作業(yè)布置方面，盡量減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，簡單地重復(fù)抄寫只會(huì)降低記憶效率，增加學(xué)生的逆反心理。比較有誘惑性的是如果學(xué)生能在作業(yè)前單獨(dú)到教師處默寫出單詞，就可獲得免做這次作業(yè)的優(yōu)惠，得到“優(yōu)惠券”一張。這樣在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，極大調(diào)動(dòng)了他們對(duì)作業(yè)的積極性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)不要讓學(xué)生害怕，覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

如果我們換位思考，以學(xué)生的視角看待英語學(xué)習(xí)，把作業(yè)變得和課堂一樣多姿多彩、興趣盎然，那么，學(xué)生們的書包或許會(huì)輕一些，笑聲會(huì)多一些，這不也是我們教師的心愿嗎？

總之，我們要用英語為學(xué)生打開眺望世界的一扇窗，從農(nóng)村走向廣袤的天地。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。為了這個(gè)愿望，我們會(huì)在這片土地一如既往地耕耘、努力。