芻議培養(yǎng)中學生良好學習行為習慣的有效策略

利潔婷

行為習慣是指個體在日?；顒又薪?jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定行為方式，是行為和習慣的總稱。從心理發(fā)展的角度看，中學階段屬于青春發(fā)育期，中學生的價值觀、發(fā)展觀、是非觀還沒有正確形成，容易出現(xiàn)各類學習心理障礙，使得學生對學習活動產(chǎn)生了抵觸情緒，缺乏學習興趣，其根源在于學習行為習慣不良引起的厭學心理。因此，培養(yǎng)中學生良好學習行為習慣是中學心理健康教育不可或缺的重要組成部分。同時，授之以魚不如授之于漁，作為一名教師，除了教授學生知識與技能，更應該教會學習獲得知識的能力，讓學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)中學生良好學習行為習慣更是培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要。了解培養(yǎng)中學生良好學習行為習慣的重點難點，有的放矢地探索良好學習行為習慣的教育策略，可以為科學有效實施中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供策略方法。

班主任對于中學生良好學習行為習慣的培養(yǎng)，要有計劃、分步驟、全面要求、嚴格訓練、抓好評估，重視激勵，要明確中學生良好學習行為習慣的內(nèi)容，并選用恰當?shù)姆椒?，科學、規(guī)范、扎實地進行。具體來說，應該注意以下幾個方面：

一、 明確中學生良好學習行為習慣的內(nèi)容

好的開始是成功的一半。每個學年初，班主任都應該意識到要嚴抓學生的學習行為習慣。我相信班主任都懂得這一個道理，但是，卻沒有任何一個規(guī)章制度告訴班主任良好學習行為習慣的具體內(nèi)容是什么。班主任在管理班級時，總是出于模仿或者結(jié)合自身成長經(jīng)歷來管理班級，并沒有做到系統(tǒng)性，僅對學生表現(xiàn)得使自己不滿的方面進行整改，經(jīng)常處于救火的狀態(tài)，效果甚微。如果在我們每個學年初，就學生各方面做一個明確的規(guī)定，同時配合德育分，相信成效是卓越的。筆者分為以下幾方面內(nèi)容：

（一）儀容儀表要求

1.頭發(fā)按照學校的標準剪好或者扎好，女生不能披頭散發(fā)；2.不佩戴飾品；3.除了大課間或者體育課，都必須要佩戴校牌；4.不能私自改校服，穿校服外套時里面的衣服不能比外套還長，并且要把拉鏈拉到?；諏R處。

（二）課堂要求

1.調(diào)整坐姿。雙手疊放在桌上，不能高于肩膀，即不能亂摸臉、頭發(fā)，或者撐著頭，腰伸直，腳放在桌子下，不能翹二郎腿或者踩椅子的橫杠、抖腿等。2.認真聽課。老師講課的時候要看黑板，跟著老師的節(jié)奏，不能不聽課在下面自己做自己的；老師沒問問題的時候不要講話或者交頭接耳，做與學習關無的事；如果教室外面有人經(jīng)過，不允許八卦地往外看。3.認真完成練習。自己獨立完成練習時，做完了舉起左手，右手繼續(xù)往下做；如果上黑板板演時，要獨自上去，不能帶答案上去抄，并且只有一次機會，下去了不能再上去修改；個別提問時要舉右手，站起來回答問題時要大聲，不會的時候也要回答不會，不要浪費大家的時間。4.特殊情況遲到時，要在門外立正站好大聲喊報告，經(jīng)老師允許后才能進教室。

（三）課后要求

1.不追逐打鬧，或者一堆人聚一起聊天乘涼；2.課間除了上廁所和補充水分以外，是提高成績的好時機，如果上一節(jié)課聽不懂的地方，可以找老師、科代表或者同學請教，但是要注意態(tài)度；另外還要提前準備下一節(jié)課的資料，或者提前預習。3.中午放學后，建議遲10分鐘去吃飯，利用在飯?zhí)门抨牭臅r間多做幾道題，或者帶著文科要背的資料在排隊的時候可以跟同學互問。4.回宿舍洗澡的時間進行分流，下午放學后要一部分同學去吃飯，一部分同學回宿舍洗澡，這樣可以節(jié)省等待時間。

（四）作業(yè)要求

1.作業(yè)要獨立思考完成，即使遇到不會做的，也要努力把有關聯(lián)的或者會的步驟寫出來，不能空白；2.周末先作好時間規(guī)劃，按照規(guī)劃獨立完成作業(yè)，完成后給父母簽名，并且利用周末多花時間在自己的弱勢科目上，把短板補齊。

以上這些規(guī)條，若能在開學初就跟同學明確要求，利用巡堂觀察，對于學生某些行為上的不足，有時候以開玩笑的形式進行提點，學生基本上都很自覺地進行調(diào)整，同時利用德育分進行獎懲，并且家校配合。通過以上的方法，全面要求學生，并且堅持嚴抓，同時重視激勵，營造學風濃厚、合作分享和積極向上的學習氣氛，激勵學生形成良好學習行為習慣，助推中學生提高自主學習的能力。

二、 發(fā)揮榜樣示范的積極感召力

心理學家班杜拉的“社會學習理論”認為，榜樣對青少年學習行為的塑造有重要影響，青少年主要通過觀察模仿榜樣的行為進而替代強化自身的學習行為，其中榜樣的替代性強化是影響學習行為的一個重要因素。對于中學生積極的學習行為習慣，班主任應該及時在班內(nèi)對他們進行表揚獎勵，促使班級其他同時效仿這些積極學習行為。另一方面，老師和家長都應該做良好學習行為習慣的表率，以身作則，言傳身教。把教書育人與言傳身教結(jié)合起來，以教師的專業(yè)化的行為，優(yōu)良的作風去感染和影響學生，給學生做出榜樣，并提供一種良好的養(yǎng)成環(huán)境。

三、 利用班會課的思想指導

班會課，是對學生進行思想教育的最直接手段，必須努力上好班會課，以期達到切實教育學生，影響、改善其思想的目的。要想方設法把思想教育滲透到教學當中，盡量引經(jīng)據(jù)典，談古論今，理論聯(lián)系實際，減少空洞的說教，學習成功的經(jīng)驗，借鑒失敗的教訓，剖析成功者之路，尤其要結(jié)合班級同學的成功之路，引導、鼓勵學生樹立遠大理想，成為有用之才，并且必須依靠自身努力，沒有捷徑可走。同時結(jié)合發(fā)生在學生身邊的事兒，因勢利導，循循善誘，逐步讓學生知道什么是社會主義核心價值觀，時刻弘揚和傳遞正能量，從思想上進行轉(zhuǎn)變，鞏固良好的學習行為習慣。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人宏其志”，班主任是學生人生觀、價值觀形成當中最重要的塑造者之一。我們只有經(jīng)過不斷的實踐，不斷的反思，不斷的總結(jié)，才能在班級實際的管理工作中掌握主動，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)出健康積極，樂觀自信，具有良好學習行為習慣的優(yōu)秀人才。