小學(xué)班主任的班級(jí)管理心得與技巧

何婷

一、班主任的養(yǎng)成

你覺(jué)得班主任是天生的嗎？可能你會(huì)覺(jué)得有些教師天生就是當(dāng)班主任的料，而有些人卻無(wú)論怎么努力，在管理學(xué)生這項(xiàng)工作上也做得差強(qiáng)人意。在教師隊(duì)伍中，不少人會(huì)覺(jué)得，自己去給學(xué)生上課傳授知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的，但管理學(xué)生卻不行。他們懼怕承擔(dān)班主任工作，而且也認(rèn)為自己當(dāng)不好班主任。所以久而久之，班主任這個(gè)職位就變成了一部分老師心目中的燙手山芋、苦差事。

其實(shí)，每一位班主任的管理能力都不是天生的，誰(shuí)都是從新手慢慢摸索過(guò)來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)中我們常常會(huì)看到許多新老師在剛接觸“班主任”這項(xiàng)工作的時(shí)候，在對(duì)學(xué)生的管理上會(huì)一塌糊涂，甚至不少年輕女老師會(huì)被學(xué)生氣哭。但隨著他們的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷地琢磨摸索，在后來(lái)的班級(jí)管理中也日益進(jìn)步了，終于也能在學(xué)生管理工作中游刃有余。

二、學(xué)生管理的關(guān)鍵

每一位老師不管做不做班主任，都會(huì)碰到學(xué)生管理的問(wèn)題，如果學(xué)生都管理不好的話(huà)，就更別談教育的開(kāi)展了。所以每個(gè)老師都會(huì)有自己的一套管理辦法。

在談?wù)摻處熯@份職業(yè)的時(shí)候，很多人都會(huì)第一時(shí)間想到一個(gè)詞—“愛(ài)心”。愛(ài)心是教育的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心是不能也不應(yīng)該從事教育工作的。全國(guó)知名的優(yōu)秀班主任小艾曾經(jīng)講過(guò)：“教育行業(yè)之外的人，只是愛(ài)自己的孩子，這事誰(shuí)都能做到的，但教師職業(yè)之所以偉大，就是當(dāng)教師的不僅要愛(ài)自己的孩子還要愛(ài)別人的孩子。因此，當(dāng)教師必須有的就是愛(ài)心?！?/p>

但是，難道教師單單憑“愛(ài)心”就能教育好自己的學(xué)生嗎？“愛(ài)心”是教育的基礎(chǔ)，但不是教育的全部。我覺(jué)得除了“愛(ài)心”，教育中教師的“責(zé)任心”也顯得尤為重要。記得之前在微博上看到了一幅圖片深深地震撼了我。圖片上一個(gè)小男孩在病床上看著書(shū)，而他的老師就隔著“重癥監(jiān)護(hù)室”的玻璃給小男孩在講課。原來(lái)小男孩得了重病，但他非常想回到學(xué)校學(xué)習(xí)，他的老師在得到醫(yī)生的允許后，便在每天放學(xué)后來(lái)到小男孩的病房外給小男孩補(bǔ)課。教師雖然是一份工作，但這位老師沒(méi)有把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，而是真心地想把自己的知識(shí)傳授給每一位學(xué)生，這樣的老師是偉大的。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)的事?？墒且朴诮逃麄儯@是國(guó)家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)?！币?yàn)榻逃艿絹?lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的影響，所以教育注定是具有復(fù)雜性的，在管理學(xué)生教育學(xué)生當(dāng)中，“愛(ài)心”與“責(zé)任心”只是關(guān)鍵，也并非全部。

三、小學(xué)班主任的管理技巧

班主任的管理是否有效，很大程度上取決于教師自身的定位是否合適。教師自身定位所體現(xiàn)的是人的因素，其中的重點(diǎn)在于教師的管理策略是否與面對(duì)的學(xué)生相匹配。學(xué)生之間是有差異的，小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，他們對(duì)教師的要求也不同。因此，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的管理策略，如果教師的自身定位與學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)位，那么管理就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

班級(jí)是孩子們成長(zhǎng)的舞臺(tái)，班主任的管理技巧在班級(jí)建設(shè)中是有用武之地的。通過(guò)真實(shí)的事例來(lái)分享一下我自己的兩點(diǎn)管理技巧。

1.教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒

記得有一次早讀課，小班長(zhǎng)已經(jīng)在帶著全班同學(xué)讀書(shū)了，我在巡視全班的時(shí)候看見(jiàn)我們班的“遲到?？汀毙〖t的位置還是空著的，一股氣馬上就涌上了心頭。突然，有一個(gè)怯怯的聲音從門(mén)口傳來(lái)。小紅站在教室門(mén)口，小聲地說(shuō)道“報(bào)告……報(bào)告老師，我遲到了?！蹦且豢蹋矣幸粋€(gè)念頭，真想批評(píng)她“你怎么又遲到了？你知不知道你這樣遲到會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響別的同學(xué)？”但轉(zhuǎn)念一想，我這樣批評(píng)了她，就會(huì)一大早破壞了孩子的好心情。于是我微笑著對(duì)小紅說(shuō)：“快進(jìn)來(lái)吧，我們大家都等著你呢。”小紅紅著臉，很不好意思，回到座位她趕緊拿出書(shū)本，大聲地朗讀起來(lái)。下課后，我把小紅帶到辦公室，溫柔地問(wèn)她：“小紅，你怎么老是遲到呢？”從小紅的解釋中我知道了原來(lái)小紅的爸爸經(jīng)常要上夜班，早上總是醒不來(lái)送小紅上學(xué)。了解情況后，我很慶幸我沒(méi)有不問(wèn)緣由地去批評(píng)小紅。我聯(lián)系了小紅的家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一番討論后，家長(zhǎng)答應(yīng)會(huì)安排好時(shí)間，不會(huì)再讓孩子上學(xué)遲到了。

經(jīng)過(guò)這件事，我感覺(jué)到作為一名教師，特別是作為一名班主任，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子一定要控制好自己的情緒，控制生氣的次數(shù)，偶爾嚴(yán)厲批評(píng)也是在情理之中的，教育不能單純是和風(fēng)細(xì)雨，難得的暴風(fēng)驟雨也是一種教育。但生氣不能超限，生氣發(fā)火是缺少技術(shù)含量的行為，任何人都可以這么做，平心靜氣但能達(dá)到教育的效果，才是教育的高境界。

2.教師要以身作則

大家都知道，小學(xué)階段是小孩子培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為班主任的我，在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)有一個(gè)準(zhǔn)則，就是做到“以身作則”。我們班有一個(gè)比較頑皮的學(xué)生小文，做早操的時(shí)候總是站著不動(dòng)，任憑班長(zhǎng)怎么說(shuō)他都不聽(tīng)。在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我每次帶我們班的學(xué)生去做早操時(shí)，都會(huì)站在他們的前面，跟他們一起做操。有一次，我站在小文的身邊，一邊陪著他做操，一邊跟他說(shuō)：“小文，你看看老師是怎么做操的，你跟著老師一起做行不行？我們來(lái)比一比誰(shuí)做得好哇！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小文做得更起勁了！

四、要做學(xué)生喜歡的班主任

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“人格的魅力勝過(guò)任何介紹信。”作為一名小學(xué)班主任是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)個(gè)人豐富的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生，讓他們喜歡上自己的。但如果我們能讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，擁有自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的幸福，那么我們就會(huì)自然而然地成為學(xué)生喜歡的班主任了。那么怎樣才能成為一名學(xué)生喜歡的班主任呢？

1.教師自身要有一種凝聚力。

2.面對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)坦率。

3.對(duì)學(xué)生要理解和寬容。

4.關(guān)心和尊重學(xué)生。

5.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。

泰戈?duì)栒f(shuō)“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞?！毙腋：涂鞓?lè)便是水的載歌載舞，在構(gòu)建和諧校園的同時(shí)教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生。我們作為班主任，應(yīng)該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，了解每一個(gè)孩子的需求，成為孩子學(xué)會(huì)掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。