數(shù)學課堂因?qū)W生參與而精彩

李繼友

摘 要：如何使自己的課堂教學充滿輕松、愉悅的氛圍，同時又能使課堂教學達到最優(yōu)化，使每位學生能發(fā)展自己的個性，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，做生活和學習的主人。我在教學中進行了一些嘗試，從營造和諧的課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)生動的學習情景；組織實踐操作活動；加強數(shù)學知識的應用；給學生足夠的時間與空間大膽嘗試；多元的評價方式等方面入手，構(gòu)建充滿情趣、智慧和美意的的新課堂，讓數(shù)學走出書本，走近生活，讓數(shù)學教學真正走向?qū)W生的內(nèi)心，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂因?qū)W生參與而精彩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；課堂；學生；參與；精彩

一、營造和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性

和諧、民主、平等的課堂氛圍是學生潛能與個性發(fā)展的基礎(chǔ)。在課堂上，教師應改變自己太過嚴厲的個性，以參與者、合作者的身份與學生相處。用“會說話”的表情與神態(tài)，讓學生感受到教師值得信賴；用幽默、富有熱情的語言叩開他們緊閉的心靈。

小學數(shù)學教學過程中的教與學既是一種數(shù)學知識的傳承過程，同時又是一種人際交往的過程，教師首先要信任學生，相信他們有主動掌握數(shù)學知識的愿望和能力，哪怕我們有時接手的班級確實有些差，也要為自己鼓鼓勁，這種情況是暫時的，努力就會改變。不要把個人情緒帶入課堂。其次，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生，允許學生用自己的方式去掌握數(shù)學知識，同時，用平和的心態(tài)去對待他們在學習中出現(xiàn)的錯誤，主動幫助他們分析錯誤并引導他們尋找改正的辦法，讓學生敢于暴露并勇敢糾正學習中出現(xiàn)的各種錯誤，不讓他們因為自己的錯誤一天天失去自信、失去笑容、失去靈性。我相信，在和諧、民主、平等的平臺上，學生的個性必將自由起飛。

二、創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，激發(fā)學生的興趣

贊科夫說過：“從學生生活經(jīng)驗中舉出的例子將有助于他們學習的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識?！痹诮虒W時，教師要善于找到與所學知識相匹配的原型，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學是有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的。

案例：在教學《確定位置》時，我便對教材進行了重組，調(diào)換了例題與課堂活動的教學順序，讓學生結(jié)合班上的座位來確定位置，通過為家長介紹座位、拍照、猜一猜、畫一畫等活動，把抽象的概念具體化，枯燥的事物趣味化。通過一列站立的學生和一行站立的學生直觀地為全體學生呈現(xiàn)出兩條直線和一個交點，這一活動實現(xiàn)了學生從具體場景向平面上用點確定位置順利過渡。讓學生在自身的行動中加深對知識的理解，發(fā)展了空間觀念。

三、組織實踐操作活動，訓練學生的思維

人們常說：聽過的會忘記，看過的能記住，做過的才能學會。學習數(shù)學最主要的是理解知識發(fā)生、發(fā)展過程，要在參加學習的過程中進行觀察、實驗、猜測、驗證、推進與交流。學生只有勤于動腦、善于獨立思考，才能深入理解與掌握數(shù)學知識本質(zhì)的意義，掌握數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成對應、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、逆向等數(shù)學思維和數(shù)學能力，在課堂學習中，教師要有意識地設(shè)計一些實際生活中的問題，留足時間與空間，讓學生動手、動腦嘗試解決。

案例1：我們已經(jīng)了解了三角形的一些基本概念，如果進一步要問組成三角形的3條線段之間有什么關(guān)系呢？我們一起做個實驗（自制教具）：這是一端相連但能轉(zhuǎn)動的兩根木棒，一根長20厘米，一根長30厘米。另外，這里還有三根長度不同的木棒，黃棒長15厘米，白棒長10厘米，黑棒長60厘米。現(xiàn)在要釘一個三角架，使端點相互連結(jié)，請同學們試試看，用哪一根木棒合適？

通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)，白棒和黑棒都不合適，只有黃棒合適。

由此，學生首先建立一個印象，要構(gòu)成一個三角形，則三個邊的長度之間有某種制約關(guān)系，某一邊過長或過短都不行，那么這個制約關(guān)系是什么呢？從而正式引入課題，獲得“三角形任何兩邊之和大于第三邊”“三角形任何兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論，及“a+b>c，b+c>a，c+a>b”的數(shù)學表達式。

在教學中，我通過讓學生動手、觀察、分析，歸納出數(shù)學結(jié)論，從而比較好地體現(xiàn)了數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，動手能力以及歸納能力

四、加強數(shù)學知識的應用，促進學生學習的靈活性

各門學科的學習是建立在超學科的、綜合性的學習基礎(chǔ)之上的。他山之石，可以攻玉，因此，我們應用學科綜合的眼光“跳出數(shù)學教數(shù)學?！辈⒃跀?shù)學教學中強化數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，使學生清楚地認識到數(shù)學來源于生活，學到數(shù)學知識又要應用于生活。讓學生的思維在應用中變得更靈活。

如：根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離（即半徑）都相等，我們可以用圓規(guī)來畫圓，但現(xiàn)實生活中，在操場上畫大圓時，卻沒有大的圓規(guī)，能否想辦法解決這個問題呢？像這樣運用數(shù)學知識綜合地解決生活問題的例子數(shù)不勝數(shù)。在課堂上，教師應找準它們的連接點，力求讓同學們做到學以致用，使之既長知識，又增智慧。

五、嘗試多元的評價方式，點燃學生的激情

數(shù)學評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。新課程標準指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！弊鳛槔蠋熢u價學生的學習時，既可以讓學生自評和互評，也可以讓家長參與評價，而評價的手段和形式應該多樣化，且以過程性評價為主，建立學生成長記錄等方式。

六、結(jié)束語

數(shù)學學習源于現(xiàn)實，又要服務(wù)于學生，我們要結(jié)合學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活實際構(gòu)建充滿情趣、智慧和美意的綜合性、生活化的新課堂，讓數(shù)學走出書本，走近生活，使每位學生積極主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，做生活和學習中的主人，使數(shù)學課堂因?qū)W生參與而精彩。