淺談農(nóng)村初中道德與法治教學的提升

任輝

現(xiàn)今社會飛速發(fā)展，科學技術不斷革新進步，新鮮事物層出不窮。這些對學生特別是青少年學生的影響非常深，特別是網(wǎng)絡和網(wǎng)絡游戲尤甚，很容易使他們沉迷于其中而迷失自我。

現(xiàn)在的中學生，相當一部分學生因受各方面形形色色的誘惑增多，而農(nóng)村的學生家長、學校和社會更沒有注意到學生的思想動態(tài)，使農(nóng)村中學生的思想變得越來越狹隘，缺乏學習的熱情，缺乏責任心，缺乏對自己的所作所為的負責能力，缺乏感恩和奉獻精神，缺乏自理能力，缺乏人際關系處理能力等。導致不良現(xiàn)象日益增多，因此要提升思想政治教育教學特別是農(nóng)村相當重要。應盡力改變并努力做到以下幾點：

一、農(nóng)村中學要把思想政治教育課程盡力重視和加強，同時在教學方法也要進行改革

應采用青少年身邊喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，同時還要與學生建立良好的師生關系。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。另外農(nóng)村學生的情感更加的純厚，容易被感染，被帶動，所以真正融入了他們的心里，才能真正地帶動、感動他們的情感被他們所接受。

二、激發(fā)學生的求知欲、建立學生的學習信心

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。對學習信心不足的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。另外還要創(chuàng)造一種和諧民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后再作用于教師形成一種教與學相互推進的合力。

要激發(fā)學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規(guī)訓練。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。教師要教給學生正確、科學的學習方法，把學習時間還給學生，多鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學習方法，達到會看書、會思考、會質疑。教師要鼓勵學生思考。消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學生的問題意識。再次要學習和引進創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學方法。

全教會決定指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量?！痹谖覀兺菩袉l(fā)式和討論式教學時，學習和引進創(chuàng)造學的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效。那么可以引進哪些新的教法？

三、創(chuàng)設學生樂學的情境、適當提高教學內(nèi)容的難度，起到在玩中學的作用

現(xiàn)代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學上認為：情境教學注意激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，進入學習最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果給學生創(chuàng)設了樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學生的學習興趣。良好的環(huán)境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。

要想樂學情境的創(chuàng)設，就得要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在設立了樂學的情境的基礎上，教師可以根據(jù)實際情況適當?shù)奶岣呓虒W內(nèi)容的難度。我國傳統(tǒng)的教學是以學生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說這樣的教學是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學發(fā)展的最佳界限，這個理論為教學時適當提高教學難度提供了科學的依據(jù)。

難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調和沖突，它可以增加學生的智力負荷，驅使學生開動腦筋，從而引發(fā)學習興趣。教學實踐表明，太容易的知識激不起他們的學習興趣，而內(nèi)容過易，學生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們在利用學生“最近發(fā)展區(qū)”教學的同時，要依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，在學生原有知識的基礎上適當提高教學內(nèi)容的難度，挖掘學生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。

教師在針對性的對學生進行教學的同時，還要考慮教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。如果學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領，那么他們便會覺得學了有用、有效果，這樣無形中也增強了學生的學習興趣和熱情。在教學時教師可以有意識地把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，讓學生在學習時得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。

針對目前學生認為學習道德與法治課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合原則，闡述道德與法治課的實用性和有效性。要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能，有意識地讓學生用學到的理論知識來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，以提高學生的能力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

因此道德與法治教學在教學中特別是農(nóng)村教學中應當被重視起來，使政治教育在農(nóng)村教育教學中盡力發(fā)揮重要作用，努力提升青少年學生的思想素質。