制度建設(shè)是精細化管理的保障

黃葉

隨著課改的全面推進，高效課堂教學(xué)模式在我們學(xué)校迅速展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，課備得好不好，關(guān)系到我們學(xué)校高效課堂教學(xué)模式推進的成??；備課的得失，關(guān)系到高效課堂教學(xué)的得失；備課的質(zhì)量，關(guān)系到高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此備課成了我們學(xué)校全面推進教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為突破單打獨斗的傳統(tǒng)備課模式，我們學(xué)校開始強調(diào)集體備課。那么，怎樣才能搞好集體備課呢？這就要求我們做好相應(yīng)的制度建設(shè)，保障集體備課具有可操作性以實現(xiàn)精細化管理的目標(biāo)。

﹙一﹚建立備課組制度

備課組是具體組織實施集體備課的最基層組織，備課組的建設(shè)關(guān)系到集體備課的順利開展和集體備課的質(zhì)量，所以備課組的建設(shè)不能隨隨便便，而是要正式化規(guī)范化制度化。備課組要由同科或相關(guān)學(xué)科的教師組成，它要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計劃和問題解決的方案。備課組的建立為同年級學(xué)科教師和相關(guān)學(xué)科的教師之間互助、分享經(jīng)驗搭建了一個平等溝通、雙向交流的平臺。在這個平臺上的集體備課活動對提高教學(xué)質(zhì)量，對教師在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核內(nèi)容等各教學(xué)環(huán)節(jié)上資源共享，優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，具有重要的作用。而借助備課組參與集體備課，將備課真正地落實好，對提高教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一條有效的途徑。我們學(xué)校的備課組建設(shè)現(xiàn)已實現(xiàn)制度化，從而在制度上保障了學(xué)校集體備課落實的基礎(chǔ)和長效性。

﹙二﹚確立備課組長負責(zé)制

備課組是最基層的集體備課活動載體，是教學(xué)教研管理的基礎(chǔ)，是貫徹新課標(biāo)、新理念的關(guān)鍵，需要在備課組內(nèi)確定一位負責(zé)人——備課組長。在備課組的合作發(fā)展中，備課組長起著組織和引領(lǐng)的作用，備課組合作得如何，備課組長是關(guān)鍵。確立備課組長負責(zé)制，明確規(guī)定備課組長在備課組中的作用和地位，有利于調(diào)動備課組長的工作積極性，也有利于促進備課組活動的組織化和經(jīng)?；?，提高備課組活動的組織化程度。從學(xué)校的教學(xué)管理需求看，確立備課組長負責(zé)制，對進一步突出備課組的建設(shè)，改進和優(yōu)化集體備課的方式，努力遵循高效課堂教學(xué)活動過程的客觀規(guī)律，是十分必要的。

﹙三﹚建立中心發(fā)言人制度

中心發(fā)言人即集體備課中的主備課人，確定主要備課人，由他選定章節(jié)提前進行精心備課，要求做到備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，形成初備教案，并形成統(tǒng)一格式的集體備課文案。每次集體備課在備課組長的主持下，確定一位中心發(fā)言人，以在集體討論中起到拋磚引玉的作用。備課組內(nèi)每位教師都具有各自獨特的個性特長。為了發(fā)揮組內(nèi)教師的優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補的目的，備課組長在分配備課任務(wù)時，要盡可能地根據(jù)教師的特長與需求，分配每一個單元、每一塊教學(xué)內(nèi)容給同組教師，讓每一位教師都有充分的時間進行思考，研究自己要備課的那一塊內(nèi)容，設(shè)計出具有個人風(fēng)格的教案，為大家展示各自的備課風(fēng)格，以便大家探討，共同進步。組內(nèi)教師要輪流擔(dān)任中心發(fā)言人，并提前協(xié)商好各自的備課范圍，以便實現(xiàn)的知識共享和減少不必要的重復(fù)工作。這就要求中心發(fā)言人根據(jù)任務(wù)提前作好準(zhǔn)備：鉆研教材分析教材吃透教材。注意教學(xué)設(shè)計滿足不同學(xué)生的需要，促進不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。故注重分析教材、吃透教材是整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化高效課堂教學(xué)的最要一環(huán)。這也是中心發(fā)言人的職責(zé)。

﹙四﹚建立規(guī)范化的集體備課程序

個人初備供討論。由備課組長提前確定備課內(nèi)容，按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，落實到人。然后每個教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，抓住教學(xué)重點、難點、考點、易錯點、易混點等充分準(zhǔn)備，思考教學(xué)程序以及突出重點、突破難點的方法與手段。

集體研討以定稿。在備課組長的組織下，主備教師拿出寫好的教案和準(zhǔn)備好的發(fā)言材料發(fā)言：提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù)等。然后由備課組長組織本組教師進行商榷和探討：大家各抒已見，觀點上相互碰撞，激烈爭論，最后比較、完善，確定最佳方案。這個教案形成并確定后，成為集體版本的教案。

個人二備以完備。任課教師結(jié)合本班實際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進行二次備課。在集體備課中，主備教師說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實完善。每個教師應(yīng)根據(jù)集體達成的共識，結(jié)合本班實際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格具體設(shè)計出教學(xué)方案，形成有自己個性的完備教案。

課后反思再完善。教師是集體備課研究的主體，教師的自我反思是集體備課的重要環(huán)節(jié)。集體備課教案的課后反思再完善，強調(diào)教師對教學(xué)的反思與完善，并在不同時間段始終以追蹤的形式，進行分析與研究。教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思，并寫出教學(xué)反思，隨時交流教學(xué)反思，分享教學(xué)反思，每個教師在貢獻自己的智慧和經(jīng)驗的同時，獲得新的共同提高，使教師的教學(xué)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)得以不斷提升。

﹙五﹚建立監(jiān)督落實機制

集體備課必須任務(wù)明確，責(zé)任到人，集體備課的順利開展和完成都離不開備課組教師的積極主動參與，保質(zhì)保量地完成所承擔(dān)任務(wù)，也同樣離不開學(xué)校主管部門的檢查與督促。為督促教師努力參與集體備課，并從中發(fā)現(xiàn)并糾正問題，對集體備課中教師行為進行監(jiān)督檢查是必要的，也是制度化建設(shè)必走的一步。學(xué)校通過這一系列措施，使備課組的集體備課有了外在的督促推動力，有利于集體備課更好地長效地進行下去。

集體備課制度建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包括一系列制度的建立和不斷完善。有了這一制度的保障，學(xué)校的集體備課就不會因時而廢因人而廢，但集體備課中的備課組合作發(fā)展主體是教師，學(xué)校為促進備課組集體備課合作發(fā)展而建立的制度和措施應(yīng)突出教師的主體地位，要能激發(fā)和滿足教師提升與發(fā)展自己的需求。我們在制度的建設(shè)中注意了這一點，才能發(fā)揮出集體備課促進教師的教育觀念和行為模式的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方法和手段不斷更新的作用，使備課組成為教師成長基地和成功的搖籃。這樣我們學(xué)校高效課堂的發(fā)展就有了一股新鮮的推動力量，集體備課做到了有章可循有據(jù)可查，可落實責(zé)任到人，實現(xiàn)了學(xué)校精細化管理的要求。