提高小學科學課堂教學質(zhì)量策略選擇的研究

侯崇貴

摘 要：小學科學因具有教學內(nèi)容多、實踐操作性強、實驗性明顯等特點，一直都是小學學生學習的難點與興趣點，也是幫助學生培養(yǎng)科學的認知思維邏輯的基本途徑。而學生興趣是引導學生參與到科學教學活動的主要因素，因此老師應(yīng)該充分利用好學生的學習興趣，開展形式多樣的小學科學教學活動，讓學生以興趣為導向、以興趣為思維出發(fā)點、以興趣為自主學習拓展動力，才能真正做好小學科學教學工作，完善學生的基本科學思維以及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學科學；興趣教學法；教學設(shè)計；教學情境

一、引言

在小學科學教學過程中運用興趣教學法是提高學生學習效率與學習質(zhì)量的基本方式，老師應(yīng)該在充分了解學生的學習興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，開展如視頻觀看、實驗操作、小組討論等形式的小學科學教學活動，促使學生更好地融入到小學科學教學情境中來，從學生的思維方式、動手能力、科學意識等方面進行教學拓展，進而提高學生的綜合認知能力與實踐素質(zhì)，促使小學科學教學可以更精準、更高效、更全面的組織與實施。

二、有效小學科學課堂教學組織與實施的前提

1.了解學生的學習興趣，并結(jié)合學生的學習興趣來設(shè)計小學科學的教學情境

老師以興趣教學法來組織小學科學教學活動時，首先應(yīng)該了解學生的學習興趣，尤其是應(yīng)該了解與掌握學生的思維習慣與認知邏輯，統(tǒng)計與掌握學生在小學科學學習過程中對知識點、科學實驗、科學實踐等方面的興趣點，同時結(jié)合學生的興趣點來進行小學科學教學情境的設(shè)計與選擇，促使小學科學教學活動與學生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系，進而提高學生的學習效率。

2.了解學生的動態(tài)學習情況，及時調(diào)整小學科學的教學方法與教學重點

老師應(yīng)及時準確地掌握學生的學習情況、了解學生在學習過程中存在的問題、合理分析學生的動態(tài)性學習實際是提高小學科學教學質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是可以迅速有效地調(diào)整小學科學教學重點與教學方法，促使小學科學教學內(nèi)容與學生之間形成對應(yīng)關(guān)系，保障小學科學教學任務(wù)更好、更快、更準地完善與實施，使得學生在小學科學教學中有所提高、有所增強、有所發(fā)展。

三、提高小學科學教學質(zhì)量的課堂組織與實施方法選擇

1.利用多媒體來營造形象化的教學情境，幫助學生進行立體化的理解與認知

多媒體教學方法是現(xiàn)代教育的主流方法，也是幫助學生完成形象化認知與理解的基本途徑。為了激發(fā)學生的學習興趣，老師應(yīng)該在組織小學科學教學活動中善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在形象化的教學情境中掌握小學科學教學內(nèi)容，進而提高學生的學習效果。比如老師在進行《地球的內(nèi)部構(gòu)造》的教學時，老師可以利用多媒體視頻播放來進行小學課程教學拓展，讓學生在形象化的地球內(nèi)部模型下完善對該知識點的了解與掌握，進而激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性，提高小學科學的教學質(zhì)量。

2.巧用生活常識來設(shè)計小學科學教學語言，降低學生的學習難度

生活中的科學觀點與科學實踐也是創(chuàng)設(shè)小學科學教學語言的主要來源，因此老師可以充分利用生活常識來進行小學科學的教學設(shè)計，讓學生對小學科學知識具有更加明晰與直接的掌握，降低學生的學習難度。比如老師在進行《身邊的動物》的教學時，老師就可以引導學生對身邊的動物的種類、習性、飼養(yǎng)等方面知識進行匯總與分析，進而提高學生在小學科學教學過程中的參與感，優(yōu)化小學科學的教學效果。

3.多用實驗教學法來開展小學科學教學活動，提高學生的動手能力與實踐素質(zhì)

實驗教學是小學科學的主要教學內(nèi)容，也是提高學生的學習興趣與動手能力基本形式，因此老師在進行小學科學教學時，應(yīng)該多采用實驗教學來組織課堂教學活動，做好學生與教學內(nèi)容之間的互動與融合，才能真正提升小學科學的教學效率與教學效果。比如老師在進行《神奇的指南針》的教學時，老師可以組織學生進行指南針的觀察與操作，真正可以通過觀察學校里的植物來進行方向識別的教學拓展，擴展學生的方向識別技能，進而提升學生的科學綜合素質(zhì)。

4.翻轉(zhuǎn)小學科學教學思維，組織學生進行講課或是小組討論式學習

由于小學科學是一些簡單知識點以及簡單科學思維方式的講解與訓練，其本身的教學難度與理解難度低，因此老師在組織小學科學教學過程中可以適當利用學生講課或是小組討論式學習的教學形式，讓學生之間來對科學教學內(nèi)容進行理解、分析、掌握、拓展，進而增強學生的科學認知意識與科學認知觀念。

四、結(jié)束語

小學科學是培養(yǎng)學生的科學認識能力與實踐能力的基礎(chǔ)性課程，因此老師在教學過程中應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計與營造課堂教學情境，激發(fā)學生在小學科學教學過程中的參與性與互動性，才能真正完成小學科學的教學目標，優(yōu)化小學科學的教學質(zhì)量。為了建立高效的小學科學課堂，我們要讓學生在科學實踐的過程中，去感知、理解和掌握科學知識，培養(yǎng)他們的科學的思維、科學的技巧和科學的方法。科學存在于生活，也存在于實踐當中。語言對于科學來講是蒼白無力的，老師要讓學生從生活和實踐當中尋找科學，培養(yǎng)他們的科學精神。

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