把講臺讓給學(xué)生

吳月四

這幾日，我沉迷于萬瑋老師所著的《教師的五重境界》里。萬瑋老師可真是教育界里的哲人。他的“教師五重境界論”給了我很大的震撼，俯視著我這二十幾年的教師生涯，讓我歡喜讓我憂，讓我情不自禁地臣服于他的腳下。今天，我看到了書中的《數(shù)學(xué)日記》里講解到：“我經(jīng)常會把講臺讓給學(xué)生，請學(xué)生講給全班同學(xué)聽。我想通過這種方式告訴每一個人，自己弄懂是不夠的，還要通過自己的講解讓別人也弄明白”?？赐赀@句話我激動萬分。原來這種方法萬老師也用過??！當(dāng)年我用這種方法時，我可是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。今天，看了萬老師的書，我終于長舒一口氣。有了萬老師這個“靠山”，我也總結(jié)了一下把講臺讓給學(xué)生的諸多益處。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，學(xué)生作為受教育者，坐在臺下聽老師傳授知識，老師站在講臺上講，這是固有的模式，是幾千年來傳承下來的。傳統(tǒng)教學(xué)的方式都是以老師的講授為主，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)中也強調(diào)師生的交流，生生的交流，但都是在教師控制下的“我問你答，一問一答”。像那些讓學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動是少而又少，學(xué)生很少有根據(jù)自己對文本的解讀來發(fā)表自己的看法與意見的機會。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)?？墒?，人們已經(jīng)習(xí)慣于這種模式……

而我一改這種模式，讓學(xué)生走上講臺，這是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，他們會覺得非常驚奇，會想去嘗試一下，去展現(xiàn)一下自己的能力。因此，他們對這種學(xué)習(xí)方式發(fā)生了濃厚的興趣，會積極踴躍地參與進來。而我的“讓位”，是給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的平臺，再加上我的不斷鼓勵和嘉獎，使他們在享受成功的喜悅時，更會激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、加強學(xué)生參與課堂的教與學(xué)的過程

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)教的重要途徑，而提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動參與課堂教與學(xué)的過程的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。因此，為學(xué)生實現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件，教師就應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個“參與”的平臺，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的才能來展示自己的風(fēng)采，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，為學(xué)生實現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。所以，當(dāng)我們大膽地把課堂讓給學(xué)生的時候，我們就已經(jīng)為學(xué)生鋪設(shè)了一條走向參與課堂教與學(xué)的陽光大道。當(dāng)學(xué)生走向講臺開始，就是像老師一樣開始了教與學(xué)的過程。要想教好，必須先要好好的學(xué)好，這樣，教與學(xué)就變成了一個相輔相成的整體，而這個整體必須要學(xué)生來組織，來協(xié)調(diào)，來實施，這無疑提高了學(xué)生主動參與的精神和適應(yīng)參與的能力，發(fā)揚了學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的能力。

三、促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

那些走上講臺的學(xué)生，他們要向全班同學(xué)講解自己所要學(xué)的課文，這極具挑戰(zhàn)性，符合中學(xué)生好奇求知愛表現(xiàn)的心理特征。他們?yōu)榱苏故咀约?，會花很多的時間和精力去查找資料，去備課。要想把課備好，首先必須反復(fù)地閱讀課文，對課文內(nèi)容要熟讀于胸，然后才能了然于胸。此外，還要大量查找相關(guān)資料，對課文內(nèi)容做補充理解。這個流程下來，對于本課，甚而是本單元的知識要點、學(xué)習(xí)方法學(xué)生已經(jīng)基本掌握。何愁成績不提高？把講臺讓給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，而且促進了學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，我所教的兩班同學(xué)語文成績都有了很大的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教是為了不教，俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”。在多年的教育教學(xué)生涯中，我深刻地體會到了：教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的方法遠比教給學(xué)生書本知識要重要得多的多。作為一個老師，她的最大的成功之處不在于教給學(xué)生多少知識，而在于她的學(xué)生能夠?qū)W會多少。所以教學(xué)中要使課堂教學(xué)過程成為既是傳授知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。教師既要作示范，又要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷要求指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用各種方法，使學(xué)生很快把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。基于對此的認識，我把講臺讓給了學(xué)生，這不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，還懂得了學(xué)習(xí)方法，明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力，有了這個習(xí)慣，有了這個能力，學(xué)生就不會太依賴教師，自己就會積極主動地去完成教師安排的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

但在把講臺讓給學(xué)生的過程中，作為老師還應(yīng)該注意以下兩點：一是教師在把講臺讓給學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時，除了必要的指導(dǎo)、督促、表揚外，有時還需要采取持久而又耐心地訓(xùn)練。二是教師在把講臺讓給學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時，我們還要創(chuàng)造機會，根據(jù)課文的難易深淺，讓每個學(xué)生都有機會參與，都能體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，語文素養(yǎng)才能得以全面的提高。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！背踔猩脛雍闷妫梢愿鶕?jù)這個特點，教師多花些心思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計一些適合的活動，搭建一個讓學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，找到一條讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的途徑。

總之，教是為了不教，教的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的學(xué)，教會學(xué)生學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，是時代對教育的要求，是語文教學(xué)改革對教育的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會構(gòu)建立體開放的課堂教學(xué)模式，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，那么語文課堂的教與學(xué)就能發(fā)出蓬勃生機，就能提高課堂教學(xué)的效率，真正做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

何不把講臺讓給學(xué)生？讓自己在繁忙的教學(xué)中重回學(xué)生時代，感受一下重當(dāng)學(xué)生的樂趣！