小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略研究

朱艷琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)十分有利，因此積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)十分必要，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段均具有十分重要的作用及意義。在當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極選擇科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)有效性能夠得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；有效策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)一直都屬于重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是比較困難的一個方面。在當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展的情況下，在教學(xué)過程中對學(xué)生知識應(yīng)用能力也有著越來越高的要求，因此小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也就占據(jù)了更加重要的地位，尤其在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著更加明顯的表現(xiàn)。為滿足當(dāng)前教學(xué)需求，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇有效措施加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力得以有效提升，進(jìn)而使其整體數(shù)學(xué)能力得到提高。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中都感覺比較困難，這在當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。因此，很多學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中都比較缺乏興趣。為使學(xué)生應(yīng)用題水平得到提高，通常情況下教師往往都選擇題海戰(zhàn)術(shù)，實際教學(xué)效果十分不理想。就當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實際情況而言，仍有很多問題存在，具體而言主要包括以下幾個方面：

首先，在當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)過程中，對于語言教學(xué)所具有的重要作用，很多教師均未清楚認(rèn)識，往往對其有所忽略；其次，在實際教學(xué)過程中，對于所設(shè)計問題而言，其表現(xiàn)形式相對比較單一，問題結(jié)構(gòu)比較封閉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識；再次，當(dāng)前數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在十分嚴(yán)重的類型化現(xiàn)象，在對應(yīng)用題進(jìn)行解決過程中，大部分學(xué)生所選擇的解題方法及思路都比較類似，未能對解題方法進(jìn)行創(chuàng)新；最后，在實際教學(xué)過程中，教師只是對培養(yǎng)學(xué)生思維能力比較重視，對于問題所具備的實際意義、問題中所涉及的相關(guān)概念以及學(xué)生對問題的理解，往往未能夠充分重視，對于一些實際問題也簡單作為單純數(shù)學(xué)問題進(jìn)行處理，未能夠充分體現(xiàn)出實際問題到數(shù)學(xué)式子的轉(zhuǎn)變過程，在實際教學(xué)過程中學(xué)生往往都是機(jī)械化接受，很難得到理想教學(xué)效果。[1]

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效策略分析

1.多設(shè)計開放型應(yīng)用題

在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)過程中，為使學(xué)生解題能力得到有效提高，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生邏輯思維能力有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠得到更加深入的發(fā)展。為使這一目的得以較好實現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計開放型應(yīng)用題。具體而言，教師在對應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計過程中，并不是將完整條件及問題給出，而是選擇應(yīng)用題中相關(guān)的一些條件，使學(xué)生依據(jù)自身理解補(bǔ)充相關(guān)條件，并且對應(yīng)用題進(jìn)行解答，其目的就是對學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。這樣一來，可使學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行更深入的理解，為其解決應(yīng)用題能力的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

2.選擇新型教學(xué)方法

對于傳統(tǒng)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，通常情況下都是教師先對例題進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)需求，所以教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，選擇新型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在實際課堂教學(xué)過程中，教師可先給出問題，讓學(xué)生自己依據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生通過不同方法解答問題，在學(xué)生完成討論之后，教師再對問題進(jìn)行總結(jié)，這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的錯誤及不足之處，同時通過觀察其他同學(xué)的解題方法，也能夠掌握更多應(yīng)用題解題思路，從而使自身應(yīng)用題能力水平得到真正提高。

3.實行策略訓(xùn)練

在學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)解題策略也在逐漸發(fā)展及變化，因此應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)策略訓(xùn)練。對于策略訓(xùn)練而言，其方式主要包括兩類，其中一種為通過教授方法形式單獨(dú)設(shè)置有關(guān)課程進(jìn)行策略訓(xùn)練，這種方式能夠在較短時間內(nèi)使學(xué)生應(yīng)用題解題能力得到有效提升；另外一種方式為在實際教學(xué)過程中不斷滲透策略訓(xùn)練，通過訓(xùn)練可使學(xué)生掌握更多有效解題策略，并且能夠在實際解題過程中對其進(jìn)行合理應(yīng)用。對于上述兩種方法而言，其均能夠使學(xué)生的解題質(zhì)量及水平得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展[2]。

在現(xiàn)代小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，提高應(yīng)用題教學(xué)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，并且在此基礎(chǔ)上選擇有效策略進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，從而使應(yīng)用題教學(xué)能夠收到理想效果，使學(xué)生能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錄琴.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（3）.

[2]張靜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略研究[J].考試周刊，2013（58）.

編輯 趙飛飛