民間游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

韓聯(lián)君

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，民間游戲使學(xué)生獲得數(shù)感，發(fā)展了空間觀念，同時(shí)也提升了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。民間游戲便于學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)，它可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：民間游戲；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；空間觀念

民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，俗稱“玩?！?。昔日無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村，民間游戲無(wú)處不在，踢毽子、跳房子、石頭剪刀布、撲克牌、跳繩等游戲活動(dòng)滋潤(rùn)著一代又一代人兒時(shí)的閑暇時(shí)光。如今這些生動(dòng)有趣的民間游戲已不再為孩子們所熟悉，隨著高新技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的大眾化，孩子們更加鐘情于電子產(chǎn)品或是網(wǎng)絡(luò)游戲。但實(shí)際上民間游戲更符合孩子們成長(zhǎng)、發(fā)展的需要——它內(nèi)容豐富，種類(lèi)繁多，便于組織，涉及語(yǔ)言、體育、數(shù)學(xué)等方面的內(nèi)容，是一種非常適合小學(xué)的教學(xué)資源，因此在課改的現(xiàn)今，我認(rèn)為教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵，拓展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，使民間游戲發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。

一、民間游戲發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和空間觀念

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)在操作與探索中獲得的。在民間游戲活動(dòng)中，教師可以選擇適合小學(xué)生發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，利用民間游戲的“游戲性、活動(dòng)性”特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容將一些民間游戲從課外引入課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

如在游戲“打板兒”中，孩子們每人手上都會(huì)拿一大疊板，每到活動(dòng)結(jié)束他們都會(huì)數(shù)自己的戰(zhàn)利品，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，感受數(shù)量的增減；在 “跳房子”中，學(xué)生可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)；在剪紙、折紙、“七巧板”拼圖游戲中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間想象力；在跳皮筋活動(dòng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)。

二、民間游戲提升了學(xué)生解決問(wèn)題的策略

在民間游戲中，學(xué)生不僅可以運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，而且可以發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在民間游戲“打板兒”活動(dòng)中，想取勝是需要策略的，當(dāng)一位學(xué)生把“板兒”放到地上后，另一位學(xué)生要觀察估測(cè)“板兒”的大小、輕重、厚薄及所處的地形，以便判斷用自己手中的哪一個(gè)“板兒”來(lái)對(duì)付?？梢哉f(shuō)，“打板兒”發(fā)展了孩子們對(duì)量的變化的估算和比較，提升了他們解決問(wèn)題的策略。又如在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生通過(guò)玩“二十四點(diǎn)”的游戲，發(fā)展邏輯思維能力和推理能力。又如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)“田忌賽馬”就是“對(duì)策問(wèn)題”之后，我設(shè)計(jì)安排一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“撲克與數(shù)學(xué)”，在活動(dòng)“三局兩勝”和“抽牌定勝負(fù)”中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌安排、判斷推理等能力，以撲克為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

三、民間游戲形成了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)

規(guī)則是游戲不斷深入、豐富的前提，也是合作的基礎(chǔ)。隨著游戲的發(fā)展，規(guī)則也隨之發(fā)生變化，孩子們需要不斷地調(diào)整自己、約束自己，學(xué)習(xí)適應(yīng)和遵守新的規(guī)則。孩子們就是在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題、產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)和解決爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中慢慢地理解規(guī)則，只有當(dāng)孩子們理解規(guī)則時(shí)才能遵守規(guī)則，遵守規(guī)則才能更好地合作、繼續(xù)游戲。

合作是形成團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，游戲從兩人玩到多人參與，孩子們經(jīng)歷了個(gè)體到集體的過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們意識(shí)到合作的有趣和必要。為了集體的利益，孩子們共同出謀劃策，相互協(xié)商、學(xué)習(xí)。勝利了，他們一起又蹦又跳，失敗了一起懊惱又相互安慰。在游戲中孩子們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，享受成為集體一員的歸屬感，團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

四、民間游戲?qū)崿F(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師的教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，這抑制了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新思維得不到有效地開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在思考中、在合作中、在探究中學(xué)習(xí)，這正如民間游戲給數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的鮮活之水。

我們都有這樣一種印象，帶著學(xué)生走出教室的教學(xué)活動(dòng)，總是特別受學(xué)生歡迎，總會(huì)引起歡呼雀躍。無(wú)疑，新的環(huán)境激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的興趣和猜想。民間游戲可以讓孩子們走出教室，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的觸角延伸到課堂外，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)拓寬了教師的視野，沖破了教材的束縛，并且賦予了數(shù)學(xué)生活的意義。

總之，在小學(xué)將民間游戲與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融合是一種嘗試，是一種新的體驗(yàn)，更是一種需要。民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的組成部分，我們要充分挖掘、利用，雖然它的形式是本土的，但教育理念是全新的，教育內(nèi)涵是豐富的，教育的現(xiàn)實(shí)意義是積極的。民間游戲在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，有利于數(shù)學(xué)思想方法的繼承和傳播。

編輯 趙飛飛