讓心靈在語文學(xué)習(xí)中起舞

曾燕+蘭繼敏

摘 要：教師精妙的教學(xué)語言是課堂的催化劑，課堂教學(xué)中要融入美、挖掘美、表達(dá)美，讓美震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈在語文學(xué)習(xí)中起舞。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；生活體驗；催化劑

前幾天，看到兒子的一篇作文——《讓靈魂在陽光下起舞》，多有詩意又富有哲理。我心一怔，不禁捫心自問，作為語文教師的我是否能讓我的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)這片陽光下起舞？于是，筆尖一動，寫下一時的感受。命題為——《讓心靈在語文樂土中起舞》

——題記

阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球。”我們的小學(xué)語文教學(xué)靠什么撬起來呢？我認(rèn)為，語文教學(xué)永遠(yuǎn)都離不開一個“美”字。教師必須善于用審美因素激發(fā)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。用美撐起語文教學(xué)的這一片藍(lán)天，讓孩子的心靈在語文學(xué)習(xí)中起舞。

一、點(diǎn)燃激情，讓課堂之花綻放

1.老師精妙的教學(xué)語言是課堂的催化劑

語文教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、生動、有情趣，富有詩意，充滿哲理。充滿感情色彩的教學(xué)語言，常常能創(chuàng)造出和諧優(yōu)美的課堂氣氛。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生，盡可能多地激勵學(xué)生?！八患げ卉S，人不激不奮?！币还?jié)成功的課離不開教師成功的評價。記得2006年在上海聆聽了特級教師于永正老師教的作文教學(xué)，至今讓我記憶猶新。課堂上于老師滿懷真誠地激勵學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，讓孩子們緊張的心情完全得以釋放，心靈在快樂中自由放飛，寫出了一篇篇富有個性的精彩文章，博得了所有聽課老師的熱烈掌聲和嘖嘖稱贊。有一個小男孩站起來說不出話，于老師摸摸他的頭和藹地說：“孩子，別急，我知道你是很棒的，只不過有些緊張罷了?！痹谟诶蠋煹墓膭钕?，這個孩子開口說話了，而且用詞準(zhǔn)確，于老師馬上表揚(yáng)他：“真是不鳴則已，一鳴驚人。孩子，記住，自信是成功的第一要訣。”孩子聽了，一節(jié)課高興得直舉手。聽完于老師的課，我深有感觸，受益匪淺。回來后，我努力地在自己的教學(xué)上實踐，不斷地豐富我的教學(xué)語言，盡可能地激勵學(xué)生。當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時，我會耐心地給予鼓勵，當(dāng)孩子有突出表現(xiàn)時，我會真誠地予以贊揚(yáng)。慢慢地，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生開始愛上了我的語文課，他們在課堂上思維活躍，小手如林，敢于各抒己見，為了一個問題甚至爭得面紅耳赤。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓美撼動學(xué)生的心靈

為了追求這種美，語文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如引進(jìn)音樂、美術(shù)、動漫、影片片段欣賞、小品表演及口技等，使學(xué)生在激情洋溢的氣氛中得到美的享受，并全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，我在教學(xué)《可愛的草塘》時，一開課就用多媒體展示草塘的風(fēng)景，讓學(xué)生在欣賞美景中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。課堂中，引領(lǐng)學(xué)生圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感受草塘如詩如畫般的美，讓學(xué)生在欣賞美景中愉悅心情，陶冶情操，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，配以音樂《追夢人》，讓學(xué)生完全陶醉在美文的學(xué)習(xí)中，收到了很好的教學(xué)效果。

另外，輔以相當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?、動作、身姿、目光等體態(tài)語言，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，使課堂充滿美的氛圍。在課堂中，老師的一個甜美微笑、一個點(diǎn)頭贊許、一個輕柔撫摸，一個善意眼神，都像一灣碧水，蕩滌孩子的心靈。

二、融入審美，讓文本之美流淌

1.審視課文中的人物形象，挖掘美

作品中的人物因時代不同、文化層次不同及民族差異等而成為社會百態(tài)的集中反映，有著不可估量的審美價值。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、感悟作品所體現(xiàn)出的美，讓學(xué)生從中得到美的熏陶。

例如，我在教學(xué)《搭石》時，主要從砌搭石、眾人走搭石、兩人相對走搭石三幅美圖中表現(xiàn)環(huán)境美、人性美、人情美、風(fēng)俗美。要求：（1）分組選擇一種“美”加以討論，討論后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）探討文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出了這些“美”，并加以適當(dāng)?shù)脑u析。這樣設(shè)計的要求，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘閃爍其中的“美”，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美。這樣做可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美水平。

2.調(diào)動學(xué)生的生活體驗，表達(dá)美

在教學(xué)《地震中的父與子》和《精彩極了和糟糕透了》時，為了讓學(xué)生體會到父親那深沉而嚴(yán)厲的父愛和母親那慈祥的母愛，我先讓學(xué)生在文中畫出爸爸或媽媽對作者所說的話、所做的事，然后用父親或母親的口吻脫稿講述，邊說邊聯(lián)系自身經(jīng)歷，用心感受這份言輕情厚，體會“潤物無聲”式父母之愛。這實際上是讓學(xué)生帶著自己的體驗、情感先進(jìn)入文本，再感悟生活。在此基礎(chǔ)上，再把教學(xué)內(nèi)容引向生活：“在我們的生活中，父母親無時無刻不在默默地呵護(hù)著我們，那么，讓你感受最深的有哪些話語或事情？你準(zhǔn)備怎樣回報父母的愛？”課后我還讓學(xué)生實際行動，為父母做一件你認(rèn)為最能表達(dá)自己愛父母的事。學(xué)生完全沉浸在對深沉父母之愛再體驗的氛圍中，動情地宣泄了心中的情感。

在這二十幾年的教學(xué)實踐中，我深刻地領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在語文教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉，走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在學(xué)習(xí)中綻放智慧的花朵，讓他們的心靈在語文學(xué)習(xí)這一片樂土中起舞。

編輯 李琴芳