激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張艷潔

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，教育的理念與方法也在不斷發(fā)生著改變，其中激勵(lì)教育方式也得到了越來(lái)越多教師的實(shí)際運(yùn)用。激勵(lì)教育對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與自信心有著非常重要的作用。主要對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、激勵(lì)教育的重要意義

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的發(fā)展，教師需要了解學(xué)生的心理需求，在教學(xué)中不斷給予記錄，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從另一種角度來(lái)看，激勵(lì)教育實(shí)際也可算是教師對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生得到充分認(rèn)可與肯定，讓學(xué)生朝著正確的發(fā)展方向奮勇向前。俗話說(shuō)，人無(wú)完人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)或者學(xué)習(xí)退步時(shí)，教師應(yīng)改掉以往一味批評(píng)的方式，實(shí)行激勵(lì)教育，與學(xué)生講清道理且適當(dāng)進(jìn)行督促與鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生的心理得到安慰，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)，實(shí)際上就是指利用激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極性予以激發(fā)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言激勵(lì)是最有效也是最常用的教學(xué)方法之一。教師要懂得如何善用語(yǔ)言激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的主體意識(shí)與思維，讓學(xué)生的自我認(rèn)知更加清晰。語(yǔ)言激勵(lì)可分兩種：口頭語(yǔ)言激勵(lì)與肢體語(yǔ)言激勵(lì)。

（1）口頭語(yǔ)言激勵(lì)

口頭語(yǔ)言激勵(lì)應(yīng)該是所有激勵(lì)教育方法里面最直接有效的一種，通常教師在與學(xué)生進(jìn)行談話或者課堂發(fā)言的過(guò)程中，會(huì)給出帶有激勵(lì)色彩的看法、意見(jiàn)與建議。例如，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可將不同難度層次的問(wèn)題拋給學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提問(wèn)：“課文中有哪些不認(rèn)識(shí)的生字？能不能按照拼音讀出來(lái)？”給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提問(wèn)：“你覺(jué)得作者想要表達(dá)的中心思想是什么呢？”這樣一來(lái)，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能體會(huì)到回答正確的成就感，此時(shí)，教師就可以給出諸如“回答得很好！”“你總結(jié)得非常不錯(cuò)！”等言語(yǔ)鼓勵(lì)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）肢體語(yǔ)言激勵(lì)

所謂肢體語(yǔ)言，即通過(guò)肢體所作出的動(dòng)作、表情等行為去傳遞思想意圖的方式，比如鼓掌可表示贊美、興奮，豎大拇指表示認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，搖頭可表示否定、不滿等等。利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)教育，在于教師運(yùn)用具有激勵(lì)色彩的肢體語(yǔ)言，從而去鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)向上。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)肯定的眼神或真誠(chéng)的微笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)暗示與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，因此，在課堂中，對(duì)于每一個(gè)主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生，不論他最終答案是否正確，教師都應(yīng)面帶微笑，點(diǎn)頭示意贊許，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓勵(lì)。

2.活動(dòng)激勵(lì)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，從活動(dòng)中找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我。例如，教師可設(shè)計(jì)開(kāi)展寫(xiě)字比賽、演講比賽、朗誦比賽等趣味性的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生有效地提高自己的書(shū)寫(xiě)、口才、朗誦的能力，教師還可以在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中敢于向其他人展示自己。

通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，在教師激勵(lì)教育下學(xué)生奮勇向前、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神得以升華，增強(qiáng)其責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。尤其是在語(yǔ)文活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在贊許與嘉獎(jiǎng)的氛圍中，更能夠使其得到精神上的充實(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更希望能夠體會(huì)到成功的喜悅以及受到他人的認(rèn)可。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該利用評(píng)價(jià)的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，積極的評(píng)價(jià)可有效地激勵(lì)學(xué)生奮勇向前。

例如，教師可采用評(píng)分制的評(píng)價(jià)激勵(lì)教育方法，用打分的形式評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，只要教師能夠善于運(yùn)用，其效果也是非常明顯的。評(píng)價(jià)內(nèi)容可主要設(shè)定為課堂表現(xiàn)（舉手發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講等）、作業(yè)表現(xiàn)（課堂練習(xí)、課后作業(yè)等）、考試表現(xiàn)三種，其中課堂表現(xiàn)良好加5分，嚴(yán)重違紀(jì)則扣10分；作業(yè)表現(xiàn)中每獲得“A”或者“A+”都可以加1分；考試表現(xiàn)中成績(jī)優(yōu)異或者進(jìn)步明顯的學(xué)生可視情況加10～20分。通過(guò)這樣的方式，每個(gè)月可進(jìn)行學(xué)生分?jǐn)?shù)排行，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者，教師應(yīng)不吝贊美，對(duì)于表現(xiàn)不足者，教師應(yīng)給予督促與鼓勵(lì)。在這種評(píng)價(jià)激勵(lì)教育下，學(xué)生的積極性會(huì)受到極大的激發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及考試表現(xiàn)有顯著的提升。

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育方法的應(yīng)用研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用語(yǔ)言激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種激勵(lì)教育方法，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的自我與個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

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編輯 溫雪蓮