利用情景教學法提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

姜華

摘 要：情景教學法是通過創(chuàng)造特定場景，引導(dǎo)學生知識學習過程中體驗生活，以激發(fā)學生主動學習。通過引入情景進行初中數(shù)學教學，對于學生理解知識、熟練應(yīng)用有十分重要的意義。通過闡述情景教學方法的概念，介紹利用情景教學的案例，并針對如何更好利用情景教學提出一系列建議，供從事數(shù)學教學工作者進行參考。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中數(shù)學；教學質(zhì)量

初中數(shù)學教學是為幫助學生掌握基本數(shù)學知識和解題方法，進一步培養(yǎng)學生的思維、運算、空間想象能力，同時，提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使其具有創(chuàng)新的意識和科學的素養(yǎng)。當前，初中數(shù)學教師在課堂教學中十分注重運用情景教學方法，但受到傳統(tǒng)教學思維等客觀因素影響，其創(chuàng)新性、獨特性需要進一步提高，以更加徹底地激發(fā)學生學習興趣，挖掘數(shù)學潛力?？傊?，筆者認為，任課教師需根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定場景，引導(dǎo)學生自我探索、深入思考，使學生的知識和能力都能夠得到進一步提升，進而全面提升學生的學習綜合素質(zhì)。

一、情景教學法概念分析

情景教學法是將情景認知理論和情景學習理論的基本理念與課堂教學活動進行有機結(jié)合的方法。在教學過程中，任課教師要依據(jù)教學計劃，設(shè)定教學情境，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，幫助學生理解數(shù)學知識，掌握解題思路，塑造學生的創(chuàng)新思維。

二、情景教學方法應(yīng)用于初中數(shù)學教學的意義

同傳統(tǒng)教學方法相比，情景教學法將知識性、實用性和實踐性相結(jié)合，讓學生能夠更快地加深對教學內(nèi)容的理解；另外，情景教學形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠有效活躍課堂氣氛，讓學生主動進行材料收集、整理，描述數(shù)學信息，建立有關(guān)模型，進而提高解決實際問題能力。

三、情景教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

情景教學沒有固定形式，任課教師可自行根據(jù)教學內(nèi)容進行情景設(shè)置，指導(dǎo)學生探索創(chuàng)新，課后為學生布置針對性的練習以鞏固，最后應(yīng)認真地總結(jié)教學經(jīng)驗。筆者認為，情景教學有三個方面的表現(xiàn)：

1.現(xiàn)代科學技術(shù)輔助教學

現(xiàn)代技術(shù)以輔助數(shù)學教學，可以事半功倍，提高效率。一方面，多數(shù)任課教師選擇多媒體技術(shù)，通過制作幻燈片向?qū)W生傳授書本知識，同時利用數(shù)學軟件進行上機操作，對圖形中線、角等變化問題向?qū)W生演示；另一方面，很多任課教師利用新媒體技術(shù)，如微信、微博等，建立遠程教育平臺，同學生線上交流，充分了解學生當前學習狀態(tài)與知識掌握程度，并能夠針對學生學習情況進行針對性輔導(dǎo)，提高教學成效，營造了良好的學習氛圍，有利于學生掌握數(shù)學知識。

2.利用生活情景進行知識講解

很多任課教師在授課時會以生活常見案例為學生講述知識點。比如，在講解概率中必然事件和不可能事件時，很多教師會以抽簽舉例。假定任意選取班上10位同學上臺演講，設(shè)置簽次，讓10位同學依次抽取，以決定其出場順序。簽筒內(nèi)放置標有大小、形狀相同的10個標簽，上面標有1到10數(shù)字，假設(shè)抽簽環(huán)節(jié)進行順利，教師會向?qū)W生提問：“會抽到序號0嗎？若抽到的序號小于10是什么事件？若抽到序號1是可能的嗎？”通過設(shè)置以上問題，讓學生自己思考必然事件、不可能事件的概念及特點，進一步構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡(luò)，所以情景教學法將數(shù)學還原于生活，將原來抽象的數(shù)學問題具體化、形象化。

3.通過解決問題提升數(shù)學思維

在教學過程中，任課教師需幫助學生建立數(shù)學知識體系，使其運用數(shù)學思維觀察事物、探索研究。目前，很多任課教師會采用“問題引導(dǎo)”方式，即就某知識點向?qū)W生提出問題，指導(dǎo)學生解答。講解“全等三角形判定”時，教師會先展示一般三角形，之后向?qū)W生提出一系列問題，如怎樣才能畫出與該三角形全等的三角形，

引導(dǎo)學生從構(gòu)造相同邊、角等作為切入點，鼓勵學生大膽嘗試，最后回歸課本闡述判定規(guī)則。通過問題的提出、引導(dǎo)到解答一系列過程，不僅使學生熟知問題解決思路，更會激發(fā)學生積極思考、自主研究潛力，提升數(shù)學思維，鞏固所學知識。

四、進一步加強情景教學法應(yīng)用的建議

筆者認為，在初中課堂上運用情景教學法進行數(shù)學教學，能充分發(fā)揮該年齡段學生靈活、好學特性，使其自發(fā)地參與教學過程，促進思考方式的轉(zhuǎn)變，提升數(shù)學邏輯思維，以用理論知識進行實踐創(chuàng)新。但要考慮情景教學內(nèi)容的針對性，因此筆者建議任課教師在備課時，應(yīng)認真研究教學大綱，統(tǒng)籌整個教學過程，明確在哪些知識點講解上可以利用情景教學，并且確保該方法的使用幫助學生理解、內(nèi)化書本知識；另外，任課教師需要采用發(fā)散式思維，在充分考慮課程設(shè)置、學生基礎(chǔ)和當前成長階段的心理，采用傳統(tǒng)教學方法，如習題課，結(jié)合創(chuàng)新性的情景教學方法進行授課，讓學生既能增強對理論知識的掌握，也能享受快樂學習；同時，針對情景教學法應(yīng)進一步進行創(chuàng)新，多以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實物展示和游戲等方式進行補充和完善，將其發(fā)揮最大效用，更進一步挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學思維潛力。

綜上所述，情景教學法日益受到各任課教師的重視，并且通過多年實踐以總結(jié)、改進教學，取得積極成效。在今后，相信情景教學法會在初中數(shù)學教學中更加普及，教師會通過情景設(shè)置，將初中數(shù)學知識進行重新匯總、整理，進一步創(chuàng)設(shè)實際情景以引導(dǎo)學生體驗生活、啟發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)造，提高興趣，既能夠理解教材、掌握知識，取得優(yōu)異成績，同時能增強數(shù)學思維以解決實際問題，為將來更好的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉太苓.利用分層教學法提高初中數(shù)學教學的有效性[J].學周刊，2014.

[2]劉俊鋒.情景教學法在初中數(shù)學應(yīng)用題中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014.

編輯 孫玲娟