初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐

李雪

摘 要：任何一門學(xué)科知識都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)更是如此。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是針對考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)于生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐

正是因?yàn)閿?shù)學(xué)存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師才要充分引導(dǎo)學(xué)生不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視作一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是意識到數(shù)學(xué)與生活是密不可分、相輔相成的。那么，教師該如何落實(shí)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生置身其中

情境教學(xué)法是在中小學(xué)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，是指教師通過語言、圖片、聲音等多種形式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生在潛移默化中置身其中，從而以更加積極飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，生活化情境會使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就需要教師在教學(xué)之余，充分了解到學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際情況出發(fā)，充分滿足學(xué)生的情感和心理需求，選擇學(xué)生熟悉的切入點(diǎn)進(jìn)行整合，也使數(shù)學(xué)教學(xué)銜接自然，生動有趣。

例如，在講授《平面直角坐標(biāo)系》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了如下的生活情境：假如以我們班級教室的座次為x軸，y軸建立平面直角坐標(biāo)系，每位同學(xué)將都擁有著屬于自己的一個坐標(biāo)，能試著說出你自己的坐標(biāo)嗎？這樣一來，學(xué)生頓時會感覺得到自己強(qiáng)烈的存在感，明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課堂上的內(nèi)容，而是緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

二、挖掘教材，整合生活化的資源進(jìn)行分類

教科書為我們提供了教學(xué)依據(jù)，是編者智慧的結(jié)晶，是經(jīng)得起時間的檢驗(yàn)和實(shí)踐推敲的。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，充分發(fā)揮自身的聰明才智去深入鉆研教材，體會編者的意圖，深入了解編者的思維和邏輯，找出其教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)自己的需要對教材進(jìn)行整合和分類，做到靈活運(yùn)用，揚(yáng)長避短。真正的教者是能夠成為一個好的編者并且能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行靈活處理的。

例如，在講授《軸對稱》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：生活中的軸對稱圖形有哪些？你能試著用自己的筆畫出來并找出對稱軸嗎？經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行一番聯(lián)想，也列舉出很多鮮活的例子：京劇臉譜、蝴蝶、天安門城樓……與此同時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞析軸對稱帶來的美感，從而學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

三、開展實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)延伸到生活中

比起枯燥乏味的課堂授課而言，學(xué)生顯然對實(shí)踐活動所體現(xiàn)出來的興趣更大。初中生正值13～16歲的青春期，身心發(fā)展活躍，都渴望在課外的一片小天地里暢游，讓自己得到全身心放松。作為教師，如果能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中，那何嘗不是一件樂事呢？因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，創(chuàng)新活動種類，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課堂教學(xué)外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。比起苦口婆心地對學(xué)生進(jìn)行說教，還不如在活動中提高學(xué)生的認(rèn)知來得更加刻骨銘心。

例如，講授《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課時，我并沒有選取教材上的實(shí)例，而是將近幾次數(shù)學(xué)考試的成績數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并且將學(xué)生分成小組，給每個小組分配了明確的任務(wù)，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的整合與分析，并且比一比哪個小組的任務(wù)完成得又快又好。這樣一來，每個小組內(nèi)部分工明確，各司其職，為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，付出了自己最大的努力；小組之間又形成一種激烈的競爭意識，有利于學(xué)生的共同提升和進(jìn)步。

四、實(shí)現(xiàn)日常生活的“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)并不僅僅存在于數(shù)學(xué)課堂上，更存在于生活的時時處處。在課堂外，教師也要不遺余力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要做到以下幾個方面：首先，打鐵還需自身硬，充分發(fā)揮自身的人格魅力，起到言傳身教的作用，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的欲望，成為像老師一樣的數(shù)學(xué)很棒很厲害的人，起到一種積極的心理暗示；其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師、信其道。如今的孩子大多數(shù)都適合鼓勵性教育，而不是傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教育模式，只有充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生愛屋及烏；最后，善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行滲透。在全面把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行有針對性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課堂之外，實(shí)現(xiàn)日常生活的“數(shù)學(xué)化”。

總而言之，生活化教學(xué)已成為在新課程改革大背景下的大勢所趨，除了上文提到的幾種教學(xué)方法以外，一定還有更多值得借鑒的方法等待著我們?nèi)ネ诰蚝吞剿鳎@就需要廣大一線教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，在教學(xué)過程中不斷摸索，打造精彩而高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課堂，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

陳婧巧.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2013（6）.

編輯 孫玲娟