創(chuàng)意美術(shù)實施的策略探析

李彥?オ?

[摘要]縱觀當前美術(shù)課堂，創(chuàng)意美術(shù)受到師生的喜愛，如何實施創(chuàng)意美術(shù)教學成為教師探索的重要課題。因此，美術(shù)教學中，教師應(yīng)從生活中尋找創(chuàng)意素材、及時啟發(fā)與鼓勵學生、創(chuàng)設(shè)教學情境等方面出發(fā)，激發(fā)學生美術(shù)構(gòu)思的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)意美術(shù)的潛能，不斷提高美術(shù)教學的有效性。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意美術(shù)；興趣；策略；潛力

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27006501

當前，創(chuàng)意美術(shù)教學倍受師生歡迎。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學相比，創(chuàng)意美術(shù)的特點在于它的創(chuàng)意性表現(xiàn)，其教學思維的創(chuàng)造性突破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。小學美術(shù)創(chuàng)意活動，是基于學生生活、以學生的技能和個性發(fā)展為核心，并結(jié)合不同的美術(shù)表達方式，促使學生提高創(chuàng)造性的美術(shù)活動。下面，筆者結(jié)合自身的教學實踐，對創(chuàng)意美術(shù)的實施策略進行有效探索。

一、從生活中尋找創(chuàng)意素材，激發(fā)學生美術(shù)構(gòu)思的興趣

生活是知識的聚寶盆，豐富的生活經(jīng)驗是學生進行有效創(chuàng)造的素材。同時，教師設(shè)計的美術(shù)活動內(nèi)容應(yīng)貼近學生的生活實際，這樣學生才會流露出真情實感，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，選擇與學生生活相近、富有啟發(fā)性的語言，幫助學生理解創(chuàng)造意圖，使學生的創(chuàng)造活動既基于教材之上，又發(fā)散于無限空間之中。

例如，教學生畫魚時，教師可讓學生一起談?wù)?，曾在哪些地方看到了哪些魚，啟發(fā)學生回憶魚兒生活的地方，以及魚在水里是怎樣游的?；诖耍瑢W生就能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述出：“魚生活在水里，魚游動的時候尾巴搖來搖去，鰭也會跟著動?！边@樣一來，學生畫中的“魚”才會栩栩如生，才能表現(xiàn)出極富個性的美術(shù)創(chuàng)意。

又如，引導低年級學生練習繪畫時，為了激發(fā)學生的美術(shù)構(gòu)思興趣，教師可以先畫一些身邊常見的事物，有草、小松樹、線團團、糖、蝌蚪等，并允許學生使用各種材料大膽地表達自己感覺強烈的東西，如“彩色的小路”“彩色的石頭”“怪魚”“大樹穿上新衣服”等，給學生充分發(fā)揮想象力的空間。這樣一來，學生大膽進行創(chuàng)造，使學生明白創(chuàng)意美術(shù)并不是難事，從而愛上創(chuàng)意美術(shù)。

二、及時啟發(fā)與鼓勵，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)意的習慣

學生幼小的心靈就像一張白紙，如何充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這是教師最先需要解決的問題。因此，教師應(yīng)讓學生學會以自己的方式進行美術(shù)創(chuàng)造活動，鼓勵學生使用不同的美術(shù)形式，大膽地表達自己的情感、理解。當然，在學生創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，離不開教師的啟發(fā)、鼓勵與幫助，讓學生時刻為自己的創(chuàng)意而感到自豪。

例如，在繪畫過程中，有的學生將太陽畫成了綠色，這樣的行為可能是一種創(chuàng)造，也可能是學生無意的個性化行為。因此，學生在創(chuàng)意美術(shù)作品時，教師不能將指導代替學生的創(chuàng)作，更不要否定學生已有的好的創(chuàng)意，而是讓學生在豐富的體驗、在教師的鼓勵中掌握基本規(guī)律并能做到舉一反三。

又如，引導學生畫七彩花時，有的學生把花的外觀畫成三角形、橢圓形、圓形、菱形等不同形狀；有的學生把花的內(nèi)部畫成曲線、直線、螺旋線、波浪線等不同的線條；還有的學生……七彩花在學生的巧手中栩栩如生，富有變化，充滿活力。這時，教師應(yīng)對學生的這些“創(chuàng)意”給予評價與鼓勵，從而培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)意的習慣。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，挖掘?qū)W生美術(shù)創(chuàng)意的潛能

關(guān)注學生的創(chuàng)造性，并不是不需要必要的技能支撐。在美術(shù)創(chuàng)意活動中開展生動有趣的活動，創(chuàng)設(shè)適宜美術(shù)創(chuàng)意的情境，這也是非常有必要的。因此，美術(shù)創(chuàng)意過程中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，使學生掌握必備的美術(shù)技能，開發(fā)學生的智力，提高學生的繪畫技藝與審美能力。教師先指導學生會想，再引導學生會畫，這是創(chuàng)意美術(shù)教學最基本的思路。

例如，在美術(shù)創(chuàng)意活動中，教師可以給學生不同規(guī)格大小的簡單的圖案，如○、△、∩等，請學生用添畫的方式將這些圖案變成其他圖案。有的學生在○的中心加了一個小黑點，說是“爺爺?shù)牟璞w”，而加了兩個點后，說是“教師衣服上的扣子眼”；有的學生在○的中心畫了幾條像風扇葉片似的孤線，說是帶有幾根褶子的肉包子；還有的學生……在這些創(chuàng)意中，學生的想象力非常豐富。

又如，在“大鞋的聯(lián)想”創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師將大鞋分別放在海洋、天空、沙漠等環(huán)境中，激發(fā)學生的想象。這時，有學生說“大鞋像漂亮的船，船上涂有快樂的客人”；有學生說“大鞋像坦克，便涂上偉大的士兵……”想象的自由，沒有對與錯，沒有優(yōu)與劣，只有與眾不同。在這樣的教學氛圍中，學生美術(shù)創(chuàng)意的潛能得到充分挖掘。

總之，在現(xiàn)有技能和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學生進行美術(shù)創(chuàng)意提供全方位的支持，充分激發(fā)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生獲得美術(shù)創(chuàng)意的成就感和美的體驗，這是創(chuàng)意美術(shù)活動取得成效的關(guān)鍵。

（特允編輯木清）