習作起步：讓有新鮮感的詞句動起來

丁鳳秀?オ?

[摘要]在習作起步階段，學生除了要有一定的生活體驗和表達欲望外，還要能夠運用適切、靈動的語言來表達自己的所見、所聽、所想。為此，教學中，教師由挖掘、積累“有新鮮感的語言”入手，讓學生找到習作的依托至關重要。在此基礎上，教師又引導學生做到細挖掘、巧勾連，勤借鑒、善模仿，樂觀察、求創(chuàng)新，就自然會使學生對習作產(chǎn)生別樣的興趣。

[關鍵詞]習作起步；有新鮮感；詞句

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27000602

《義務教育語文課程標準》對中年級的習作教學提出了教學目標：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。哪些才是“有新鮮感的詞句”呢？怎樣引導學生發(fā)掘“有新鮮感的詞句”，并讓這些詞句快樂地躍動在學生的習作表達中呢？教師可從以下方面入手。

一、細挖掘，巧勾連

“欲要看究竟，處處細留心。”平時的語文閱讀課堂中，教師就應引導學生細細品讀，挖掘有新鮮感的詞句。

哪些才是“有新鮮感的詞句”呢？一定是學生們在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)的、令他們怦然心動并產(chǎn)生美麗想象的詞句。低年級教材中那些充滿童趣的兒歌就是尋找新鮮詞句的開始。課文《晨光》《葉子的眼睛》中：“晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云?！薄昂Ｋ兯{了，洗亮了升起的太陽?！薄瓣柟饩妥哌M森林，腳步，很輕很輕，不小心把樹葉搖醒。哇——水靈靈，亮晶晶，露珠兒是葉子的眼睛?！?學生們讀著這些詞句，身心也就沐浴在這樣一個開心的早晨里。多好玩的語言?。≈恍枳寣W生反復誦讀，不經(jīng)意間，無數(shù)個充滿新鮮感的詞句也能從他們的口中蹦出來。

中年級的美文《西湖》一課，有學生發(fā)現(xiàn)第三段的句首“圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊”寫得特別有意境。于是，我引導學生反復讀這句話，邊讀邊想象畫面，特別體會“織成”“綠色鑲邊”用詞的獨特。學生們讀著、讀著，小眼睛越發(fā)閃亮，不僅感受到了西湖的美，同時還能聯(lián)想到生活中見過的池塘邊、小河旁、長江邊……的景象：“圍繞著池塘的是一圈小草編成的綠色鑲邊?！薄皣@著月亮灣的是一圈桃樹織成的粉色鑲邊?！薄碍h(huán)繞著長江邊的是一片片蘆葦圍成的白色鑲邊?！边@一巧妙勾連，使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，尋常的一草、一花、一木竟能裝飾出一幅幅如此美妙的畫卷，這都源于語言的鮮活。再如，《拉薩的天空》中的語句：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！薄稗湟慌跛{天可以洗臉……”這樣的語句令學生們感到新奇。他們情不自禁地伸手摸摸，四處瞧瞧，看看窗外，然后聯(lián)想到：“夕陽西下時，天邊的云彩紅通通的，真可以當胭脂抹臉上；那綠綠的大草坪隨處選一塊便成了軟軟的床?！倍嘤幸饩车漠嬅姘?！

可見，平時讓學生在品讀中多挖掘一些有新鮮感的詞句，不僅能幫助他們積累豐富靈動的語言素材，而且會讓更多的想象被串聯(lián)起來，讓學生們產(chǎn)生濃郁的習作沖動。

二、勤借鑒，善模仿

著名語文教師丁有寬強調：“兒童學習欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其形，仿其路，仿其格，仿其法?！痹诹曌鹘虒W中，我們可以巧妙地借鑒一系列有新鮮感的句段，讓學生在模仿中掌握語言的規(guī)律。

如《小露珠》2-3自然段中，除了小動物們對小露珠打招呼的語句外，學生們會發(fā)現(xiàn)，每一種動物和小露珠打招呼時用的語句格式都是一樣的，都是“……的……對小露珠說……”但課文描寫每種動物時用的動作和選的方位又顯然不同，是根據(jù)不同動物的特點展開的：小青蛙是蹦到大荷葉上說的，小蟋蟀是爬到草稈上說的，小蝴蝶則是落在花朵上打招呼的。這一表述雖不是完整的語句訓練，但同樣可以讓學生尋找到規(guī)律并進行模仿，如“跳到狗尾草上的小蚱蜢對小露珠說……”“落在荷花上的小蜻蜓對小露珠說……”“爬到岸邊的小烏龜對小露珠說……”這一借鑒模仿就讓學生發(fā)現(xiàn)：不同事物要用適切的動作、合適的位置來進行生動的表述，這樣才能讓人聽明白、感興趣。

一句話有其內在的語言密碼，自然，一段話更是有章可循。例如，《廬山的云霧》中，第三自然段是用“總-分”的構段方式來寫云霧的瞬息萬變的，其中作者用到了“剛剛還是……轉眼間……明明……還沒等你……又變成了……”這些關鍵詞，讓學生一下子就找到了語句間的銜接橋梁，他們輕松而自信地將自己想象到的畫面夸張地展示出來，使全班都沉浸在了廬山的奇景之中。再如，《云雀的心愿》中，第十自然段講述了森林是一座大水庫，作者通過“總—分—總”的構段方式展開，不僅按照順序從上而下地介紹了森林，而且以反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”來總結，顯得特別有說服力。我請學生也用這種構段方式來寫寫班級的“生日書吧”，從童話繪本到詩歌小說，從國學經(jīng)典到人文百科，分門別類依次介紹。小小的“生日書吧”裝載著學生們的精神食糧，怪不得他們由衷地感嘆：“你看，我們的‘生日書吧不就是一個小型的圖書館嗎？”

這樣的借鑒就是模仿句段的組建，不僅降低了習作的難度，而且更容易使學生掌握構段的方法，一舉兩得。

三、樂觀察，求創(chuàng)新

作文來源于生活，這是亙古不變的定論。學生熱衷于留心觀察生活中的點滴，才能讓習作有所創(chuàng)新。豐富多彩的大課間活動、妙趣橫生的課堂片段、快樂游戲、家庭生活、水果蔬菜、花鳥魚蟲、校園環(huán)境、旅游觀光等，發(fā)生在學生身邊的事例都可以成為習作內容，但要求學生要有定向性地觀察人、景、物，要將積累到的富有新鮮感的詞句個性化地呈現(xiàn)出來。

例如，在學完《北大荒的秋天》一課后，學生們對文中熱鬧非凡的原野的描寫可謂情有獨鐘。于是，我建議他們在國慶節(jié)到大街小巷的各個角落去感受熱鬧非凡，再模仿文中的樣子寫下來。學生們對這份作業(yè)興致盎然，國慶期間都歡歡喜喜地去找“熱鬧”了。有的學生在步行街上找到了這份“熱鬧”：“節(jié)日的步行街熱鬧非凡。街邊的高樓大廈穿上了色彩絢麗的彩裝，熱情地迎接人們的到來；花壇里的鮮花抖動著五顏六色的花瓣，跳起了歡快的舞蹈。大街上、商場里、電影院門口，全都擠滿了人，大家有說有笑，興高采烈，把步行街變成了歡樂的海洋?！庇械膶W生到港城客運站走了一番：“國慶節(jié)的張家港客運站熱鬧非凡。檢票區(qū)、等候區(qū)、超市里人山人海。檢票區(qū)排著長隊，就像一條條長龍在舞動。等候區(qū)座無虛席，超市里人來人往，就像是一片歡騰的海洋。”有的學生則到大潤發(fā)走了一遭，把大潤發(fā)的熱鬧生動地展現(xiàn)在了我們面前：“節(jié)日的大潤發(fā)熱鬧非凡。蔬菜區(qū)，綠油油的菜娃娃上掛著銀色光芒的小露珠，一閃一閃。瓜果區(qū)的水果們雖然形態(tài)各異，可散發(fā)的香味總是那么濃郁，讓人心中不由得產(chǎn)生走上前去咬一口的沖動。瞧，肉肉們正在舉行閱兵式呢！它們排著整整齊齊的隊伍供人們挑選。魚蝦區(qū)是一幅活蹦亂跳的景象。魚兒們上躥下跳，有一條大膽的還差點‘飛出魚缸呢！螃蟹們橫行霸道，個個像威武的勇士。人們推著小車，挎著籃子東挑西選，臉上綻放著快樂的花?！薄瓱狒[訴說不完，精彩紛呈不斷。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵利惖纳罹褪菍W生習作源源不斷的活水。只有善于觀察，才能將富有新鮮感的語言與生活對接起來，形成靈動的表達。

在習作起步階段，讓學生找到習作的切入口至關重要，由“有新鮮感的語言”入手，善于發(fā)現(xiàn)，及時積累，適時借鑒，合理模仿，力求創(chuàng)新，就能讓學生對習作產(chǎn)生別樣的興趣。久而久之，學生的語言會更加富有生趣，習作也就有了一片燦爛的晴空。

（責編劉宇帆）