初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與教學(xué)方式分析

劉良才

摘 要：高效課堂的構(gòu)建可以在不同程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。如何高效構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教師廣泛熱議的話題。文章主要以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與教學(xué)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識(shí)傳播的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)技能的重要渠道，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，提升課程教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作者廣泛關(guān)注的問題。從專業(yè)角度分析，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的基石，高效課堂的構(gòu)建可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無形中提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、不斷提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)技巧

初中數(shù)學(xué)課程自身具備抽象性特征，在學(xué)習(xí)中具備承上啟下的教育作用，在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中教師需要幫助學(xué)生改正一些小學(xué)時(shí)期形成的不良惡習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)?？紤]到這一要素，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂過程中需要不斷提升數(shù)學(xué)技。在教學(xué)中教師需要積極構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生建立深厚的友誼并獲取學(xué)生的信任，利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴[1]。除此之外，教師還需要保證課堂教學(xué)環(huán)境的輕松自由，不斷提升課堂教學(xué)趣味性。如：教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)穿插一些形式豐富的游戲，為學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展背景，使學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：教師在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》這一課時(shí)，教師需要可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等，要求學(xué)生自主觀察并總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生觀察完后教師需要提出與圖形相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，教師再次引入統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)定義，這樣一來可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，如統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男生女生的比例，年齡區(qū)間等，并將調(diào)查結(jié)果以統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行展示，這樣一來可以在很大程度上加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)公式或數(shù)學(xué)概念時(shí)，需要借助數(shù)學(xué)情境進(jìn)行探討，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)合理融入至創(chuàng)造性活動(dòng)中，建設(shè)出一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：教師在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《平行線的證明》這一課時(shí)，在過去的幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)幾何圖形知識(shí)具備一定認(rèn)知，通過觀察、比較、動(dòng)手操作、猜測(cè)、歸納等活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有諸多幫助。教師可以利用多媒體放映一段教學(xué)視頻利用視頻提出探究問題如：假如用一根比地球的赤道長(zhǎng)1米的鐵絲將地球赤道圍起來，那么鐵絲與地球赤道之間的間隙能有多大（把地球看成球形）？能放進(jìn)一個(gè)紅棗嗎？能放進(jìn)一個(gè)拳頭嗎？教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)條件，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、驗(yàn)證、歸納等方法求解答案。在教學(xué)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，當(dāng)計(jì)算結(jié)果與答案不一致時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生矛盾，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師不可以一開始就將答案告知給學(xué)生，這樣一來將無法獲得一舉兩得的教育成效[2]。

三、設(shè)置問題，查缺補(bǔ)漏

新知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種知識(shí)體系構(gòu)建、延伸與使用的過程，只有借助反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐才可以將數(shù)學(xué)教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教育的發(fā)展目標(biāo)。如：教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)八上三角形內(nèi)角和定理這一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握使用平行線判定定理及性質(zhì)定理來推導(dǎo)出新的定理的方法，教師需要適時(shí)提出問題有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如：已知：△ABC中，∠C=∠B=2∠A。 （1）求∠B的度數(shù)； （2）若BD是AC邊上的高，求∠DBC的度數(shù)？通過有效觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可以全面了解學(xué)生是否掌握三角形內(nèi)角和定理知識(shí)，并能夠可以靈活使用其知識(shí)解決問題，幫助教師更好的查缺補(bǔ)漏。眾所周知三角形相關(guān)知識(shí)是“空間與圖形”中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，若是不能打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將會(huì)影響課程教育質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。通過有效設(shè)置練習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對(duì)存在的問題對(duì)癥下藥。教師通過對(duì)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升課程教育質(zhì)量的效果。

四、充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用

初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂過程中，雖然教育主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，但是不可以過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。在日常教育活動(dòng)中教師必須要充分發(fā)揮自我教育主導(dǎo)作用，對(duì)初中生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的學(xué)習(xí)想法。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中盡可能避免出現(xiàn)片面追求教學(xué)進(jìn)度的問題，科學(xué)判定課程教育的主次。

五、充分利用多媒體教育技術(shù)

在教學(xué)中教師需要正視多媒體教學(xué)技術(shù)的教育價(jià)值。圖片可以為學(xué)生帶來一種形象直觀的學(xué)習(xí)感受，利用多媒體教學(xué)可以將原本教材中生硬的知識(shí)有效轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)具體的動(dòng)態(tài)知識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。多媒體技術(shù)自身具備圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢(shì)，可以為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[3]。初中階段的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，教師可以利用這一學(xué)習(xí)規(guī)律，利用多媒體技術(shù)精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容結(jié)合一定問題，引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)視角分析問題。如：教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七下《利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體軟件展示生活中一些軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形、分析畫圖過程，進(jìn)而有效了解圖形產(chǎn)生過程。通過利用多媒體教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就可以完成的事。因此，教師需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育內(nèi)容，結(jié)合多種教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，12：90+104.

[2]吳秀清.新課改形勢(shì)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].亞太教育，2015，16：79.

[3]祁國(guó)英.新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，22：241.