試析初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略

施海東

【內(nèi)容摘要】隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語在現(xiàn)階段教育中的地位愈發(fā)突出。高中正處于學(xué)生各項(xiàng)能力養(yǎng)成的重要時期，教師的正確引導(dǎo)不僅有助于提高學(xué)生成績，更有助于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力及語感，促進(jìn)學(xué)生今后更好發(fā)展。中學(xué)英語教師評價體系的構(gòu)建有助于提高教學(xué)效率，并使教師更好地扮演學(xué)生發(fā)展道路上引導(dǎo)者的角色，具有重要作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中英語教學(xué)實(shí)際情況，論述如何構(gòu)建中學(xué)英語教師評價體系。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 評價體系 建構(gòu)研究

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教師的角色由傳統(tǒng)的知識講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，注重提高學(xué)生成績的同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。現(xiàn)階段部分教師在教學(xué)評價中存在僅注重學(xué)生成績高低，不利于學(xué)生全面發(fā)展，針對這種情況，教師應(yīng)及時構(gòu)建合理的評價體系，使學(xué)生不斷為之受益，提高教學(xué)效率的同時使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、構(gòu)建課堂評價體系

課堂評價是對教學(xué)效果的評估，包含教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩個方面，課堂評價體系的良好構(gòu)建有利于提高課堂效率。在構(gòu)建課堂評價體系過程中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否可行，教學(xué)目標(biāo)是否適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)水平和知識掌握能力，教學(xué)手段是否適當(dāng)。例如在教學(xué)Problems and Advice一課時，首先教師要對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估，這一課主要通過課文考查學(xué)生對于Problem以及Advice兩個單詞的理解，因此在教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍課文，使學(xué)生對于課文內(nèi)容有初步了解的同時提升學(xué)生語感，在帶領(lǐng)學(xué)生通讀過后講解課文的大致釋義，并結(jié)合課后習(xí)題為學(xué)生指明課程重點(diǎn)內(nèi)容。其次應(yīng)對教學(xué)手段進(jìn)行評估，這一課考查學(xué)生對于問題及回答的理解，而課后習(xí)題中有對應(yīng)練習(xí)，教師可以將其布置為當(dāng)堂作業(yè)。也可以采取分組問答的形式，讓學(xué)生自由結(jié)合為若干個小組，隨機(jī)抽出兩個小組，一組問另一組答，由教師及時指出問答中存在的問題并提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，是獲取知識的主渠道，注重課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生成績，而課堂評價體系的構(gòu)建有助于教師對教學(xué)內(nèi)容及手段及時作出評估，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識理解水平，迎合學(xué)生需求，具有十分重要的作用。

二、構(gòu)建課后作業(yè)評價體系

課后作業(yè)的完成情況是學(xué)生對課堂知識掌握程度的直接體現(xiàn)，構(gòu)建良好的課后作業(yè)評價體系不僅有助于及時指出學(xué)生存在不足，督促學(xué)生改正，更能對學(xué)生起到鼓勵作用，提高學(xué)生自信心。首先應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容布置相應(yīng)課后作業(yè)，例如在教學(xué)Body language一課時，這一課主要考查學(xué)生對于各類身體語言的記憶，因此在課后教師可以為學(xué)生布置看圖釋義的作業(yè)，并在學(xué)生上交作業(yè)后及時予以批閱，指出其中存在的問題并提出建議。其次應(yīng)在評價學(xué)生作業(yè)完成情況時尊重學(xué)生個體間差異，程度較好的學(xué)生完成作業(yè)情況較好時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生如“完成情況很好，繼續(xù)努力”，完成情況較差時及時予以警示；對于程度較差的學(xué)生教師應(yīng)以鼓勵為主，提高學(xué)生自信心，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)情況較好時在評語中著重指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生再接再厲，作業(yè)完成情況較差時委婉指出作業(yè)存在問題并提出指導(dǎo)意見，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在進(jìn)行構(gòu)建課后作業(yè)評價體系時應(yīng)尊重學(xué)生個體間差異，布置作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生對于知識普遍掌握程度，使大部分學(xué)生都能通過作業(yè)寫作提升自身學(xué)習(xí)能力，同時在評價學(xué)生作業(yè)完成情況時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成績高低，制定不同評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過評語及時發(fā)現(xiàn)自身問題并改正。

三、構(gòu)建考試評價體系

考試是對學(xué)生知識掌握程度及綜合應(yīng)用能力的考查，良好考試評價體系的構(gòu)建有助于學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)自身知識點(diǎn)掌握方面存在的不足，及時查漏補(bǔ)缺。構(gòu)建考試評價體系應(yīng)從兩方面分析，首先教師出試題時應(yīng)對學(xué)生知識普遍掌握程度進(jìn)行評估，使考試具有篩選性，使各水平學(xué)生都能從考試中有所收獲。其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生試卷作答情況給出相應(yīng)評語，英語題型分為單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、選詞填空、改錯與作文六大題型，不同題型考察重點(diǎn)不同，例如作文考察學(xué)生對于所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力及語言組織能力，還有日常的英語詞匯、語句積累量，在對學(xué)生作文題目進(jìn)行評價時，教師應(yīng)著重分析作文中是否存在語法錯誤、是否存在單詞拼寫錯誤等，根據(jù)不同學(xué)生寫作實(shí)際情況給出相關(guān)建議。又如閱讀理解題目考察學(xué)生對于文章的快速閱讀能力及日常單詞積累量，若學(xué)生在閱讀理解題失分過多，應(yīng)及時在評語中給出指導(dǎo)意見如“要注意積累單詞，平時多做一些閱讀練習(xí)題”等；若學(xué)生閱讀理解題目得分較高，應(yīng)勉勵學(xué)生不驕不躁，堅(jiān)持練習(xí)，為學(xué)生指明努力的方向，有助于提高學(xué)生成績。

結(jié)語

中學(xué)英語教師評價體系的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的完善等方面具有重要作用，有助于使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的過程。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中英語教學(xué)實(shí)際情況，聯(lián)系英語學(xué)科特點(diǎn)，從構(gòu)建課堂評價體系、構(gòu)建課后作業(yè)評價體系以及構(gòu)建考試評價體系三個方面對如何構(gòu)建中學(xué)英語評價體系進(jìn)行論述。教師應(yīng)結(jié)合自身班級特點(diǎn)，尊重學(xué)生間個體差異，構(gòu)建完善的評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與完善，使學(xué)生不斷為之收益，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《中學(xué)教師評價體系建構(gòu)研究》（D/2013/02/079）的階段研究成果之一。】

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)）