實(shí)施自主評(píng)價(jià)，促使英語(yǔ)教學(xué)更高效

朱海英?オ?

[摘要]英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論有更新的認(rèn)識(shí)，并不斷提高自身的認(rèn)識(shí)能力、思辨能力與自我教育能力。這樣一來(lái)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，教師要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)；情境；調(diào)控；自主評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24006401

自主評(píng)價(jià)讓學(xué)生以教材為載體，結(jié)合相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流匯報(bào)，然后開展互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，分析他人或自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議，促使他人或自身得到更好的發(fā)展。

據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，目前的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)很多，幻燈片不間斷地切換，從表面上看，教師將知識(shí)以各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生了。但探究本質(zhì)，在熱鬧的課堂中，教師應(yīng)考慮學(xué)生是否掌握這些知識(shí)？學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)？學(xué)生是否可以大膽地提出自己的疑惑，并進(jìn)行進(jìn)一步的探究呢？學(xué)生是否養(yǎng)成了自主學(xué)生的習(xí)慣呢？其實(shí)，自主評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我教育，最終促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、構(gòu)建任務(wù)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

在每節(jié)課上，教師總會(huì)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是哪一種課型，都離不開任務(wù)的設(shè)置。那么，教師應(yīng)如何高效地實(shí)施任務(wù)呢？因此，在自主評(píng)價(jià)的影響下，教師可以對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提綱式設(shè)置，把一節(jié)課的大任務(wù)和小任務(wù)列出來(lái)之后，在一定指導(dǎo)下將任務(wù)拋給學(xué)生來(lái)合作討論完成。在所有任務(wù)討論完畢之后，教師進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit2 Good habits第一課時(shí)語(yǔ)篇時(shí)，筆者將課堂評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)置為：

任務(wù)他/她評(píng)自評(píng)

1. I always/usually/often/sometimes...

說(shuō)說(shuō)自己好或壞習(xí)慣。

2.Watch the cartoon

（1） Look at pictures of Wang Bing （talk about his habits）

（2） Look at pictures of Liu Tao （talk about his habits）

（3）Why does he knock the post？

3. Retell their habits.

總得星改進(jìn)措施

每一節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，幫助他們更好地運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)，從整體上拉近師生之間的距離，促使英語(yǔ)教學(xué)更高效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者?！币虼?，實(shí)施自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，就是留給學(xué)生鞏固、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的時(shí)空。

例如，學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊時(shí)，教材上是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，就是運(yùn)用表格式的語(yǔ)法句式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)法規(guī)律。而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更多是在一定情境中去發(fā)現(xiàn)、感受以及運(yùn)用的。因此，教學(xué)六上英語(yǔ)Unit 2第二課時(shí)語(yǔ)法板塊時(shí)，教師要設(shè)置合理的主線，再結(jié)合自主評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，使得一節(jié)語(yǔ)法課高效完成。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境讓學(xué)生加以運(yùn)用，把更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)編，這對(duì)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、合作能力、自我發(fā)展是終身有益的。

三、進(jìn)行適度調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

為了保證自主評(píng)價(jià)能達(dá)成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)中要適時(shí)適度地做好調(diào)控工作。

第一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)的積極性，因此，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，并運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，這是把握課堂自主評(píng)價(jià)的一般策略。

第二，當(dāng)一個(gè)開放性話題或一個(gè)富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題提出后，教師應(yīng)采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，通過(guò)調(diào)控來(lái)延緩評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在從容自由的環(huán)境中積極思考，讓學(xué)生想出新穎又有意義的獨(dú)特想法。

自主評(píng)價(jià)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，但要使它真正有效地實(shí)施，必須以學(xué)生的大膽表達(dá)為前提。只有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并闡述其依據(jù)，教師和其他學(xué)生才能了解他的理解角度和理解程度，進(jìn)而對(duì)他的理解和表達(dá)做出客觀的評(píng)價(jià)。

總之，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主評(píng)價(jià)，促使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

（特約編輯木清）