借助趣味游戲優(yōu)化英語教學(xué)

梁玲?オ?

[摘要]學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，而游戲能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入快樂元素。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，借助游戲優(yōu)化英語字母教學(xué)、單詞教學(xué)以及句型教學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；趣味游戲；優(yōu)化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24005201

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生天性愛玩，游戲能給學(xué)生帶來無窮的歡樂，讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)。為了契合學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的過程中將游戲融入其中，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。

一、借助游戲，激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣

在英語學(xué)習(xí)中，字母教學(xué)屬于初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。為了更好地幫助學(xué)生掌握好英語字母，教師就要在英語字母的學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并采用游戲的方式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，加深對(duì)字母的印象。

例如，在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，音素歸類法是一種比較常用的方法，但是對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來還是存在一定的難度。此時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)，如“找朋友”“將軍招領(lǐng)士兵”這類小游戲，把具有相同因素的字母按照游戲的方式進(jìn)行劃分。在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加輕松，也會(huì)被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所感染。通過游戲?qū)W生不僅學(xué)習(xí)了因素歸類，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

可見，在游戲化的情境中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z字母產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們以一種積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、借助游戲，創(chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)情境

在英語教學(xué)中，很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)面臨著許多困難。為了加深學(xué)生的印象，教師讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)使用單一重復(fù)的方式，這種機(jī)械的操練模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且時(shí)間長了還會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，教師應(yīng)在英語單詞的教學(xué)中融入游戲，改變過去枯燥的形式，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)有更明顯的提高。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于廚房用品的單詞時(shí)，我改變了過去直接出示單詞卡片的形式，換了另一種思維方式，將精美整潔的廚房用教學(xué)課件呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過對(duì)多媒體技術(shù)的利用，為學(xué)生創(chuàng)造了逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加真實(shí)地去觀察廚房里到底都有什么，然后再把廚房用品的相關(guān)單詞串聯(lián)進(jìn)去，學(xué)以致用。為了給學(xué)生更加真實(shí)的感受，我還將一些廚房小物件的模型帶到了教室，如碗、刀叉、筷子等，通過這些具體的實(shí)物幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行鞏固。隨后，我將本單元的重點(diǎn)句型引入課堂，讓學(xué)生使用“This is my/her/his ...”的句型將廚房里的用品介紹給他人。在介紹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)具體情況把一些贊美的詞匯穿插進(jìn)去，如“How nice！ How beautiful！ What a nice！What a beautiful！Oh， its pretty！”等。

由此可見，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景，將單詞卡片作為輔助，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)單詞是一件枯燥的事情了，背誦的過程也會(huì)感覺很輕松，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、借助游戲，優(yōu)化句型互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)句型時(shí)，教師若將游戲融入進(jìn)去，不僅能使課堂氣氛變得更加活躍、輕松，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲也變得更加強(qiáng)烈。通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力也得到了很大的提升，發(fā)散了學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“I have...”的句型時(shí)，我先在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，并對(duì)學(xué)生說道：“I have an apple.”隨后我將手指向班里的一個(gè)學(xué)生，說道：“But you have two apples.”此時(shí)，這名學(xué)生也點(diǎn)頭表示對(duì)我的認(rèn)可。然后我真誠地對(duì)學(xué)生說：“Can you give me an apple？”學(xué)生聽后立即做出回答：“Yes.Here you are.”我將學(xué)生的蘋果拿到手里后馬上向?qū)W生做出展示，并開心地說：“Oh， I have two apples now！”學(xué)生在聽完這一系列的對(duì)話和看到我的表情后都高興地笑了起來，課堂氣氛一下子就活躍了。

通過這樣簡單的游戲互動(dòng)，學(xué)生對(duì)句型的應(yīng)用有了更好的理解，學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用的游戲形式多種多樣，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)置，幫助學(xué)生快速掌握英語句型。

總之，在英語教學(xué)中，游戲是一種非常有效的教學(xué)方式，教師要避免為了游戲而游戲的問題出現(xiàn)，不能背離英語教學(xué)的最終目的。因此，教師在把游戲引入教學(xué)的過程中要注意娛樂和教育的統(tǒng)一性，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同，合理運(yùn)用游戲，使游戲發(fā)揮更大的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編容耘）