多維觸發(fā)，寫出童年精彩來

何裕琴?オ?

[摘要]寫話教學(xué)應(yīng)是一種基于兒童體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的尊重與引領(lǐng)。寫話教學(xué)的關(guān)鍵在于合理準(zhǔn)確地把握年段目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，呵護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，借用活動(dòng)體驗(yàn)、留白想象、細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)、句式模仿等多種方法促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

[關(guān)鍵詞]低年級；寫話教學(xué)；多維觸發(fā)

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）24001602

十幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：班里的學(xué)生不喜歡說話的很少，但是不喜歡寫話的挺多；不討厭寫話的學(xué)生很多，但是會(huì)寫話的卻很少。在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐和深刻的反思后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寫話教學(xué)不應(yīng)是一種任務(wù)的落實(shí)，而應(yīng)是一種基于兒童體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的尊重與引領(lǐng)，這樣才能讓學(xué)生愛上寫話并寫出精彩。

一、借景生情──將快樂體驗(yàn)變成精彩

語文即生活，語文教學(xué)不應(yīng)該唯“材”是教，寫話教學(xué)更是如此。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生豐富多彩的生活并進(jìn)行有效利用，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的妙筆把快樂瞬間定格，并留住成長的喜悅。

1.感知節(jié)日文化，享受快樂

元宵節(jié)的花燈、清明節(jié)的祭祀、立夏節(jié)的斗蛋、端午節(jié)的粽子、重陽節(jié)的敬老、中秋節(jié)的月餅……每一個(gè)節(jié)日都是不同的文化，每一個(gè)節(jié)日都有許多動(dòng)人的故事。而學(xué)生們在享受這些節(jié)日的同時(shí)，不但了解了家鄉(xiāng)的習(xí)俗，更形成了自己獨(dú)特的節(jié)日文化體驗(yàn)。教師不要武斷地以為這樣的內(nèi)容不適合低年級，學(xué)生們會(huì)用自己的視角，讓教師明白原來節(jié)日在他們眼中是這樣的精彩。

2.創(chuàng)設(shè)比賽項(xiàng)目，打造快樂

學(xué)生的生活多少顯得有些單調(diào)，所以，有時(shí)候他們感覺無話可寫。對此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和感受快樂的機(jī)會(huì)。我們可以開展普通的比賽，如體育運(yùn)動(dòng)比賽、寫字比賽、講故事比賽等，也可以開展趣味賽，如“鬼臉大賽”“金雞獨(dú)立”“畫臉”“大眼瞪小眼”等。無論什么樣的比賽，都無一例外地能夠豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可寫，并寫出自己的真情實(shí)感。

3.珍視日常情緒，捕捉快樂

語文教學(xué)中，寫話更應(yīng)該是常態(tài)地捕捉、自然地流露。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生去捕捉日常情緒，將生活體驗(yàn)細(xì)化、擴(kuò)大。夏天來了，我讓學(xué)生圍繞一個(gè)“熱”字展開寫話；花開了，我讓學(xué)生圍繞花瓣，從形狀、顏色、氣味寫開去；自己被尿憋急了，我讓他們圍繞自己的尷尬寫好心理活動(dòng)……如此，一樁樁、一件件，就是那么簡單的三言兩語，學(xué)生們的體驗(yàn)實(shí)了，感受深了，話也寫得有味了。

事實(shí)上，這樣的體驗(yàn)不僅是一種生活的豐富，更是一種精彩的捕捉與留存。

二、一觸即發(fā)──借文本留白打造精彩

閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀寫一體的，有閱讀，有思考，有表達(dá)。借文本留白，適度拓展也是生成精彩表達(dá)、提升寫話能力的有效途徑。

《草原》一課的教學(xué)中，我緊緊扣住“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”一句，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“小羊小羊，你們?yōu)槭裁匆垦?？”然后展開想象寫話。學(xué)生們的寫話很是精彩：“我很激動(dòng)，憋了一夜，終于可以出來玩啦?！薄拔易蛱彀l(fā)現(xiàn)有個(gè)地方的草特別肥美，現(xiàn)在我得快去嘗嘗?！薄昂每恃剑业萌バ∠吅葌€(gè)夠?！薄安菰@么美，我當(dāng)然要快點(diǎn)去看看美麗的景色啦?！泵看挝覇枴把騼貉騼?，你為什么跑得這么快”時(shí)，學(xué)生們都會(huì)快樂地會(huì)心一笑，然后積極地舉起手來。學(xué)生們的表達(dá)情真意切，率真而有趣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。讓學(xué)生在文本留白處處于一種放松的狀態(tài)，“說我想，寫我想”，也許只是簡單的三言兩語，可實(shí)際上，天長日久便成了常態(tài)，成了語言習(xí)慣，便會(huì)成就獨(dú)創(chuàng)的精彩。

三、以點(diǎn)帶面──就細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)精彩

學(xué)生的眼睛是純美世界的放大鏡，很多時(shí)候，我們不能發(fā)現(xiàn)的美，他們都一一看在眼里。而作為教師的我們，要做的就是珍視他們精彩的發(fā)現(xiàn)。

今年的春天來得挺早，借一個(gè)溫暖的午后，我?guī)е鴮W(xué)生們一起去學(xué)校前邊的公園尋找春天。照我的計(jì)劃，帶他們賞花、看柳、走草地、蕩小船就是感受春天?？墒聦?shí)上，正如冰心老人所言——“游人不解春何在，只揀兒童多處行！”學(xué)生們用自己與眾不同的觀察向我詮釋著無法預(yù)約的精彩。

“老師，那電線上的小燕子真的好像五線譜！”一出校門，有一個(gè)學(xué)拉小提琴的孩子就嚷嚷開了。這可是不在我預(yù)設(shè)之內(nèi)的“春天”，我向他豎起了大拇指。“老師，那棵禿禿樹長‘尾巴了?！毖鴮W(xué)生所指的方向望去，果然，原來光光的枝丫上冒出了一串特別長的葉片。這時(shí)，身邊的一個(gè)學(xué)生輕輕拉了拉我的衣袖，指了指地面。呵，不知是哪個(gè)小孩子把吃了一半的糖掉這兒了，一群螞蟻正為“天上掉下來的餡餅”而忙得不可開交呢……

這哪里是我?guī)麄儊碚掖禾欤置魇撬麄儙襾碚掖禾?！回到教室，我讓他們寫下自己最特別的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們用太陽、水波、和風(fēng)、小螞蟻等一個(gè)個(gè)不同于成人的發(fā)現(xiàn)，寫下了春天的精彩。我驚嘆于他們有一顆細(xì)膩敏感的心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

四、觸類旁通──以句式仿寫嫁接精彩

更多時(shí)候，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)是新奇的，可惜表達(dá)時(shí)差強(qiáng)人意。怎么使他們的發(fā)現(xiàn)能夠原汁原味地保存下來呢？我認(rèn)為，句式仿寫是個(gè)有效的方法。

仍然以“春天”的話題為例。很多學(xué)生在寫話時(shí)就沒有了精彩。學(xué)生有的寫“春天的花很好看，各種各樣的顏色”；有的寫“春天來了，池塘里的冰化了”……這些句子真實(shí)卻不靈動(dòng)，質(zhì)樸卻不豐富。于是，我出示這樣幾個(gè)句式，讓他們進(jìn)行仿寫遷移。（1）“春天在哪里？春天就在小池塘里，那游動(dòng)的小蝌蚪就是春天?！保?）“我發(fā)現(xiàn)了春天，春天就是湖面上一層一層擴(kuò)散的波紋?！保?）“我喜歡春天，因?yàn)榇禾斓幕ǚ勰鄯勰鄣?，像嬰兒的臉蛋?！边@樣的仿寫讓低年級的學(xué)生有了方向，有了往上爬的階梯，有了靈感，有了表達(dá)的欲望。

有了句式仿寫，學(xué)生們的表達(dá)鮮活了、有意思了──“春天在哪里，春天就在草地上，那青蔥的綠色就是春天?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了春天，春天就是草地上一棵一棵的小草?！薄拔蚁矚g春天，因?yàn)榇禾斓某靥辆拖褚环利惖漠?，映著柳樹姑娘?！睂W(xué)生們不僅能把自己的發(fā)現(xiàn)精彩留存，更在潛移默化中豐富了自己的表達(dá)。

五、不拘一格──用創(chuàng)新表達(dá)分享精彩

寫話是為了記錄所見、所聞、所思、所想。也許我們寫的是相同的事物，但表達(dá)的內(nèi)容卻可能千差萬別，這就是個(gè)性使然，觀點(diǎn)使然。低年級寫話，個(gè)性表達(dá)是關(guān)鍵，即同一朵花在不同的人眼里，也是絕對不同的。

有一次，我?guī)W(xué)生們散步，大家發(fā)現(xiàn)了一棵長著滿樹紅葉的小樹，新長的葉子就像花一樣引人注目。后來學(xué)生的寫話也讓我驚嘆于他們每個(gè)人表達(dá)的特別：“像鳳凰的尾巴”“像刺猬的武器”“像可愛的折紙” ……而一池春水也會(huì)在學(xué)生心中漾出無限創(chuàng)意：“那波紋是最大的畫師（他想說的是高明、神奇的畫師）畫的畫?！薄澳遣y正巧向我們飄來，是歡迎我們?！薄澳且坏赖啦y像是在比賽誰前進(jìn)得更快！”

讀這些很有創(chuàng)意的句子，你會(huì)覺得原來批改學(xué)生們的寫話是種享受，是在享受他們饋贈(zèng)的禮物——透過最浪漫的表達(dá)去重新發(fā)現(xiàn)世界的美麗。

低年級寫話是門藝術(shù)，門檻高了，學(xué)生們會(huì)焦慮，無所適從；門檻低了，陳詞濫調(diào)不說，詞單句薄，不知所云。所以，合理準(zhǔn)確地把握年段目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，呵護(hù)他們的表達(dá)欲望，適當(dāng)?shù)剌o以方法滲透就成了寫話教學(xué)的關(guān)鍵。唯有如此，才能使學(xué)生真正寫出童年的精彩！

（責(zé)編劉宇帆）