農村留守兒童自信心培養(yǎng)策略探究

王巧萍

摘 要：城鄉(xiāng)發(fā)展失衡是社會發(fā)展中的一個問題，這種現(xiàn)實也極易導致一些社會問題，隨著城市和農村發(fā)展差距的產(chǎn)生，越來越多的農村青壯年前往城市，隨之產(chǎn)生了農村留守兒童的問題，他們因為家庭教育的缺失心理不能健康成長，進而產(chǎn)生學習困難、缺乏自信心等問題。針對農村留守兒童的問題，從留守兒童自信心缺失的原因出發(fā)，進行了相關對策的探索，希望這個社會可以給予留守兒童更多的關注，樹立起他們的自信心。

關鍵詞：留守兒童；自信心；心理教育

一、留守兒童學習自信心不足的原因分析

1.家庭教育環(huán)節(jié)弱化，親情教育缺失

對于任何一個人來說，父母的關愛與呵護都是其成長過程中不可或缺的內容。家庭教育能夠給予孩子完整的內心感受以及生活的意義，當父母在家庭教育中缺位時，這種完整性就被打破了，而生活的意義在其成長過程中也變得模糊化，這將極易使兒童缺乏安全感，并且開始對外界抵觸、懼怕，從教育的角度來看，缺少了父母的互動，如果孩子在學校遇到困難，父母不能及時幫助他解決，即使有其他監(jiān)護人的存在，但由于血緣上的疏遠，孩子溝通交流畢竟存在隔閡，隔代監(jiān)護人也可能對孩子過于溺愛而達不到應有的教育效果。另外，農村家庭普遍對孩子的教育不夠重視，更是缺少相應的輔導和監(jiān)督，隨著時間的推移，孩子學習的積極性只會越來越差，學習和做事時只選擇那些自己可以輕易完成的任務，不能勇于面對困難，也不愿意與別的同學或老師進行討論。

2.心理問題不易開解，導致溝通障礙

雖然每一個留守兒童的家庭條件都有著一定的區(qū)別，物質條件和生活環(huán)境各不相同，但是因為“缺愛”以及孤獨而導致的心理問題確實是共同存在的。因為父母都在很遠的地方務工，一年可能也就能見上一兩次，致使留守兒童和父母溝通的機會極少，若代理監(jiān)護人沒有及時發(fā)現(xiàn)這種心理落差的話，其心理問題逐漸加重，從而影響到他們的心理健康，嚴重的時候甚至會導致心理疾病的產(chǎn)生。在這種情緒的長期影響下，又使他們在人際關系、為人處事方面與別人產(chǎn)生矛盾。現(xiàn)代教育推行合作學習，但他們卻很難融入，即使參與，也無法與同學或老師建立有效的溝通，所以說，留守兒童自閉、自卑等負面心理情緒的產(chǎn)生也是導致其不自信的另一個原因。

二、提高留守兒童學習自信心的策略

1.通過教育方式的轉變消弭留守兒童畏學心理

除了家庭教育外，學校教育也是個人學習方式和生活習慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。在學校教育的過程中，教師可以用合理的教學方式來“融化”留守兒童的畏學心理。首先，要對留守兒童保持關懷，用充滿愛的課堂來彌補其家庭關懷的缺失；其次，建立開放式的互動課堂，教師掙脫傳統(tǒng)定位，以朋友的角色參與到留守兒童的學習中，便于自己對留守兒童的心理狀況、學習情況、家庭現(xiàn)狀等等進行全方位了解，并在必要時給予應有的幫助；再次，提倡在教師團隊中推行“鼓勵式教學”，經(jīng)常對留守兒童身上的閃光點進行表揚，便于打開留守兒童相對閉塞的心扉，消除其心理障礙，在留守兒童做錯事或者學習成績不甚理想的時候，教師要及時地對其進行糾正，并誠懇地進行鼓勵，決不能用諷刺和挖苦打擊。最后，要理解學生的思維方式，站在學生的角度看待問題，學生在各方面得到理解和支持后，對學習就會重新拾起信心。

2.通過良好的教學氛圍來提高其學習參與度

除了教師自身要對留守兒童充滿關愛外，如何讓留守兒童融入其他學生中也是非常重要的。作為老師，應該為留守兒童構建一個良好的學習氛圍，一個和諧的班級環(huán)境。比如教師可以在學期之始或者節(jié)日的時候，與學生一起對教室進行布置，將寫有每個學生格言的便利貼在教師后面的黑板上貼好，并且和學生一起對板報進行制作等等。除此之外，可以開展有意義的主題活動，可以是演講的形式，比如讓學生對自己關系較好的朋友進行描述，或者與好朋友一起做過的有意義的事，等等，給學生創(chuàng)造溝通交流的平臺；也可以是表演的形式，在班級內部開展才藝表演等活動，一方面可以提高學生的興趣，活躍學生的思維，拉近學生與老師的距離，另一方面也可以讓留守兒童更好地融入班級這個大集體，使他們感受到來自其他同學的關愛，打開自己的心扉，和同學一起為了夢想而努力。

3.通過課外活動的開展來豐富留守兒童的生活體驗

對于學生來說，課外活動是課堂教學的一種延伸。通過各種主題的課外活動，可以使留守兒童獲得更加豐富多彩的體驗，使他們將自己的心扉敞開，排解掉由于生活或者學習帶來的困惑。正是為了這個目的，教師要注重對課外活動規(guī)范化、科學化并且豐富化的構建。首先，活動主題要具有長效性，可以組織留守兒童參加相關的文娛活動，充實他們的課余生活，并且在活動過程中與其進行溝通，注意他們的感受。其次，要推動其他教師、同學對學習較差的留守兒童進行幫扶，提高他們的學習成績，從而減輕他們的心理負擔。最后，教師還需要不斷改革自己的教學方法，重視留守兒童，對他們進行更好、更適當?shù)慕逃允顾麄凁B(yǎng)成獨立自主、自強不息的優(yōu)良品質。

留守兒童的存在是當今時代的一種普遍現(xiàn)象，應該引起全社會的關注。如何培養(yǎng)農村留守兒童的自信心，使其健康地成長，不僅僅要從教育上進行重視，更需要在生活上對他們傾注更多的理解和幫助，希望通過本文的描述能引起全社會對這個問題的重視。

參考文獻：

李志凱.留守兒童心理彈性與社會支持的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2009，17（4）.

編輯 郭小琴