初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討

張來楨

摘 要：初中班主任在德育教育中要不斷積累實踐經(jīng)驗，改變教育理念，以達到全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而進一步提升初中班主任德育的實效性。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；激勵策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.108

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，這對人們的生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。初中班主任的德育工作怎樣才能緊跟時代步伐，保證德育工作的實效性成為了每一位初中班主任都要不斷努力的目標(biāo)。

一、初中班主任德育工作的基本目標(biāo)以及激勵策略的主要內(nèi)容

合格的初中班主任必須要全方位地考慮所面臨的實際情況，努力提升初中班主任德育工作的實效性，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的初中班主任德育教育中，我們很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班主任德育教育的相關(guān)理念在進行教育活動的指引時是不能夠非常有效地提升班主任德育工作的質(zhì)量的。主要的原因就是傳統(tǒng)的班主任德育理念往往更加重視班主任在教育中的位置，從而嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的身心。在課堂中學(xué)生缺乏積極性，被動地接受知識從而導(dǎo)致課堂教育效能低。因此，要想在平常的班主任德育教育工作中有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要做到的就是及時改變班主任對于德育教育工作的觀念，為其注入新的班主任德育理念，從而進一步指引班主任德育工作。這樣就能夠極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以班主任在進行德育工作中最常用的教學(xué)策略就是激勵策略，它不僅能夠極大程度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠推動學(xué)生主動參與德育工作的意識。

激勵策略的主要目的就是為了激發(fā)并鼓勵學(xué)生進行更高層次的行為，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時能夠更加主動，從而輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是提升初中生學(xué)習(xí)積極性的一個有效方法。將德育心理學(xué)里面的激勵策略合理地使用到初中班主任德育工作中，鼓勵學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中班主任如何有效地實施激勵策略

（一）針對不同類型的學(xué)生采用不同的辦法

班主任在教育新時代的學(xué)生時應(yīng)當(dāng)更加注重每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任所采取的教育辦法以及教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的具體情況。班主任在進行德育教育期間采用激勵策略也是同樣的道理。由于每一個學(xué)生性格的不同，激勵策略的實施也要因人而異，有些學(xué)生平時表現(xiàn)就不錯，這時教師就可以在這一基礎(chǔ)上把其學(xué)習(xí)效率提升到一個更好的層次，為其量身制定目標(biāo)，但是也有些學(xué)生平常表現(xiàn)并不是很理想，這時教師就要考慮其自身情況，為其先制定一個較低的目標(biāo)，逐漸地提升學(xué)生的綜合水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很大程度都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生心理的不同也會影響它對激勵策略需求的不同。在大體情況下，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機是成正比的，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機來提升他的學(xué)習(xí)效率。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，班中大多數(shù)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)能力不是很強，但是后期他們經(jīng)過自己的努力取得了較高的學(xué)習(xí)成績，這就是因為這位班主任選取了合適的激勵策略方法，他對于這些一開始學(xué)習(xí)能力并不強的學(xué)生展開了最基本的心理輔導(dǎo)課程，先增加他們對于學(xué)習(xí)的自信心，再在課堂上不斷地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，并且定期展開班級內(nèi)的小測驗，對于提升較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，因此出現(xiàn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅提升的現(xiàn)象。

（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剳?/p>

在實施激勵策略時進行一定程度的獎懲是非常有必要的，但是獎懲要適度。因為不適度的獎勵與懲罰無法激勵學(xué)生，反而可能會影響激勵策略的成效。如果學(xué)生在上課時出現(xiàn)注意力不集中、偷看與課堂無關(guān)的書籍、不按時提交課堂作業(yè)等此類現(xiàn)象就可以給予學(xué)生一定的批評。但是如果懲罰太重的話就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低對德育課程的信心；相反如果懲罰的太輕，學(xué)生將不會意識到錯誤的重要性，下次很有可能還會犯諸如此類的錯誤，因此獎懲的適當(dāng)是非常有必要的。雖然讓學(xué)生意識到自己的錯誤很重要，但是保護學(xué)生的自尊心提升其對于學(xué)習(xí)的興趣也是非常重要的。同時如果學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好也可以進行必要的獎勵，但獎勵的程度過大就會極有可能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，喪失進一步提升自身水平的想法，但是要是獎勵的力度不夠，也會起到不好的效果，很容易讓學(xué)生覺得自己的成果并沒有收到應(yīng)有的重視。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，一位初中班主任在對其學(xué)生實施激勵策略時，雖然也展開了相應(yīng)的獎懲制度，但是由于沒有足夠的經(jīng)驗，對于表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵的過重，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生只一味地進行批評，也沒有進行鼓勵，這就造成了激勵策略的反效果。所以無論是獎勵還是懲罰，都要掌控好力度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，不能使我們的激勵策略適得其反。

（三）開展激勵策略要及時有效

及時有效地進行激勵策略可以充分的起到激勵學(xué)生的作用。如果激勵策略沒有及時地實施，學(xué)生很有可能會存在某些不好的心理體驗，從而致使學(xué)生對激勵策略喪失信心，對于以后德育策略的開展沒有任何幫助。

三、結(jié)語

隨著社會的飛速發(fā)展，我們國家對于中學(xué)生的德育教育工作的開展變得越來越豐富。在進行德育教育時，不僅要針對不同的學(xué)生實施不同的激勵策略，還要適時地給予學(xué)生一定的獎懲，同時進行激勵策略還要注意及時有效，最重要的就是要明確激勵策略實施的主要目的，其實施的主要目的就是為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生正處于一個較為叛逆的時期，所以班主任在進行教育時應(yīng)該注重學(xué)生的心理，保護他們的自尊心，這樣才能夠起到幫助他們成長的作用，促使他們抓住在學(xué)習(xí)中提升自己的機會，這一切都離不開學(xué)生與教師的共同努力。

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