農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的探索

廖婉梅

【摘要】地處農(nóng)村的小學(xué)交通、信息都比較落后，學(xué)生對社會現(xiàn)象和事物的見聞比較少.觀念意識相對滯后，特別是在鎮(zhèn)中心及附近區(qū)域的學(xué)生，由于房地產(chǎn)的開發(fā)，暴發(fā)戶比較多，新的讀書無用論在家長中蔓延，對子女的學(xué)業(yè)漠不關(guān)心，造成了農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，不感興趣，與城區(qū)學(xué)生的成績差異較大.因此，本文嘗試從巧用情境，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性；整合教材，強(qiáng)化練習(xí)的生活性；突出層次，提高練習(xí)的實效性；優(yōu)化評價，強(qiáng)化練習(xí)的導(dǎo)向性幾方面進(jìn)行探索，努力提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)練習(xí)；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，用發(fā)現(xiàn)、探究的眼光學(xué)習(xí)新的知識，教材也根據(jù)這一要求做了全新的改變，賦予了較強(qiáng)的時代性，內(nèi)容呈現(xiàn)多以主題圖的形式，信息量大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活性要求高，這些變化，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，無疑是一種巨大的考驗.走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，素質(zhì)參差不齊，學(xué)業(yè)成績與城區(qū)小學(xué)的差異比較大.為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須精心設(shè)計課堂練習(xí)活動，通過增強(qiáng)練習(xí)的趣味性、生活性、層次性，加強(qiáng)評價的改革，并通過形式多樣的練習(xí)活動鞏固新的知識，落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點，形成技能并能實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

一、巧用情境，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡特點決定了大多數(shù)學(xué)生的有意注意的持續(xù)時間比較短，如果學(xué)習(xí)材料缺乏趣味性，學(xué)生就容易分心，甚至紀(jì)律渙散，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要利用小學(xué)生集中注意力的時間，針對小學(xué)生的年齡特點，把有趣的生活情境提煉成數(shù)學(xué)模型，精心設(shè)計課堂練習(xí)活動，使抽象而枯燥數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂練習(xí)的參與面和參與度.

例如，教學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，教師授完新課內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散時，教師可以用對口令的方式，設(shè)計“湊十法”的練習(xí)游戲：抽出一個1～9的撲克牌，學(xué)生說出的數(shù)與教師手上的數(shù)湊夠10.學(xué)生熟悉“湊十法”游戲的規(guī)則后，分別以小組、同桌對口令的形式進(jìn)行練習(xí).經(jīng)過游戲練習(xí)，學(xué)生對10的組成都能很快地說出來.這樣一來，把“10的加、減計算”這一知識點，與學(xué)生們喜歡的紙牌游戲相結(jié)合，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既解決了“先湊十，再用十加幾就等于十幾”這一難點，又為以后進(jìn)位加法的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率.

二、整合教材，強(qiáng)化練習(xí)的生活性

皮亞杰認(rèn)為：“兒童是在周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)關(guān)于外部世界的認(rèn)知，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展.”農(nóng)村小學(xué)生，與人接觸的機(jī)會比較少，對于一些抽象的知識難以理解.在教學(xué)中，我們要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，深入研究教材，整合知識，融入生活，設(shè)計實踐性練習(xí)活動，化抽象為具體，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅..

如，教學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”一課時，由于農(nóng)村小學(xué)生上超市的機(jī)會非常少，所以學(xué)完認(rèn)識人民幣這單元以后，換算和計算人民幣時，很多的學(xué)生都不能準(zhǔn)確計算.一年級的學(xué)生活潑好動，枯燥的講解不但記不住，時間長了會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.我了解到很多的學(xué)生都有過年收“利是”的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后，我設(shè)計了“買東西”游戲.讓學(xué)生們在現(xiàn)實的購物場景中經(jīng)歷掏錢、數(shù)錢、收錢、找錢的過程，感知人民幣的幣值和換算，鞏固元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系.通過模仿購物情境，讓學(xué)生置身其中，在實際的場景中感受“用數(shù)學(xué)”的樂趣.在巡視指導(dǎo)時，我發(fā)現(xiàn)這一練習(xí)活動的設(shè)計，學(xué)生會自主地去尋找靈活的算錢、付錢方法，這也就達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的.

三、突出層次，提高練習(xí)的實效性

數(shù)學(xué)練習(xí)的層次性，我們通常分為基礎(chǔ)練習(xí)、對應(yīng)練習(xí)和綜合練習(xí)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班級，還可以設(shè)計拓展練習(xí)來滿足各層次學(xué)生的需要，提高練習(xí)的實效性.為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能獲得基本的數(shù)學(xué)知識，我們可以根據(jù)每節(jié)課的知識生長點設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)，分解學(xué)習(xí)難點；設(shè)計例題的對應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)困生通過機(jī)械模仿，在反復(fù)操練中鞏固本課的學(xué)習(xí)重點；結(jié)合生活的實際問題，設(shè)計綜合練習(xí)題，讓中等程度以上的學(xué)生能綜合運(yùn)用已有的知識和本課的新知識加以解決，在進(jìn)一步鞏固新知的同時，把所學(xué)的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中；還可以根據(jù)本節(jié)課知識，選擇與之相關(guān)的對后繼學(xué)習(xí)影響較大的能力拓展點設(shè)計拓展練習(xí)，以滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求.對于易混淆的知識要“分清理順”，設(shè)計“題組式”的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生用對比的練習(xí)方法來認(rèn)識知識間的聯(lián)系與區(qū)別，通過對比練習(xí)，讓學(xué)生明晰知識間的聯(lián)系與異同.

如，在教學(xué)人教版六年級第三單元“分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課”時，教師把教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)一，課前口算，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)除法的計算方法；教學(xué)環(huán)節(jié)二、三，分別是對應(yīng)性練習(xí)和針對性練習(xí)，針對一些學(xué)生之前出現(xiàn)錯誤的題型，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生再次理解分?jǐn)?shù)除法的意義，鞏固計算方法，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)四，綜合提升，教師圍繞分?jǐn)?shù)除法這一知識點，設(shè)計生活實際應(yīng)用題，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法.讓學(xué)生在練習(xí)設(shè)計中，經(jīng)歷“回憶—練習(xí)—提升—拓展—應(yīng)用”這一過程，既鞏固了新知，又提高了能力，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)要求，體會成功的喜悅.

四、優(yōu)化評價，強(qiáng)化練習(xí)的導(dǎo)向性

新課標(biāo)詮釋：“評價的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”因此，在設(shè)計教案的過程中，教師既要重視對練習(xí)活動本身的評價，也要重視各個練習(xí)環(huán)節(jié)間的評價.對練習(xí)活動本身的評價，不是簡單的判斷對與錯，需要通過評價引導(dǎo)和不斷追問，使學(xué)生對所做的練習(xí)知其然也知其所以然.各個練習(xí)環(huán)節(jié)間的評價，重點對每組練習(xí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)提煉，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，如，在設(shè)計一年級上冊“解決問題——相同數(shù)相加”這一節(jié)課時，教師設(shè)計了“看，我們的小花長得最快！”分組競賽，每個小組給一顆種子，從種子發(fā)芽—長葉—開花的過程進(jìn)行評價.根據(jù)每個小組成員在練習(xí)的過程中的表現(xiàn)，只說出正確答案的，可以給出“長葉”的評價；對于能正確解答，說出算法的，可以給出“開花”的評價；對于能說出算理算法，有理有據(jù)的，可以給出“開大花”的評價.就這樣，教師一個鼓勵的眼神，一個豎起的大拇指；一句“長葉”“開花”都成為他們學(xué)習(xí)的動力，每一句“開大花”都成為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步評價的升華.

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生年齡和心理發(fā)展的規(guī)律，以他們已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對所練的知識進(jìn)行有機(jī)的整合，使課堂練習(xí)生活化、趣味化，充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，發(fā)掘每一道練習(xí)題的價值，必會以“小練習(xí)”成就“大數(shù)學(xué)”，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力.

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