在語文課堂教學中要重視寫作指導

曹學莉

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0094-02

教了若干年的語文，我經(jīng)常聽到這樣一句話：作文難。教師難教，學生難寫。廣大的教師，除了讓學生大量閱讀，注意觀察積累外，就是講一些枯燥的寫作技巧，將作文與語文的學習割離開來，結果徒勞無益，收效甚微。其實，語文學習與寫作是互相滲透，相互交融的。語文學習是寫作的基礎，寫作是語文學習的升華，只有將寫作融于語文學習中，觸景生情，有感而發(fā)，才能寫出有真情實感的文章，在“學中用”，在“用中學”，提升更快。

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！辈诲e，教材中精選的課文，大都出自名家之手，無論是構思布局、材料取舍、語言表達，都有值得欣賞的地方。教師應重視語文課堂教學中寫作指導這一重要環(huán)節(jié)。

一、學習、運用好課文中的詞語，提高學生的語言表達能力

現(xiàn)實生活是作文的源泉、語言是構成作文大廈的材料。許多學生寫作，篇幅很長，內(nèi)容豐富，但語文平淡冗繁，在一個意思上兜圈子，這是因為不會用詞表達。語文課堂教學中學到一個詞，應引導學生加以運用。如《風箏》一文中的“憔悴”，指瘦弱、面色不好看。我讓學生觀察周圍的人，即興造句，進行描述，并告訴他們，在以后的寫作與交談中碰到這種現(xiàn)象，不必細說，用上恰當?shù)脑~語，就能節(jié)省很多的文字，意思表達既準確，又簡潔。學到“若有所失”“生氣”“憤懣”等詞時，就用動作、聲調(diào)、表情進行演示，讓學生描述造句。學到“白駒過隙”一詞時，我問學生以前在表達“時間過得飛快”這個意思時，常用哪些詞？我讓他們換一換陳詞濫調(diào)，試著用新學的詞語表述。在之后的一次作文中，果真有幾個同學恰當?shù)厥褂昧诉@些新詞。像這樣日積月累，舉一反三地誘導，學生豁然開朗，既懂得了如何積累詞語，又明白了如何運用詞語表情達意。

二、在課文學習中滲透作文材料選擇的指導

教材中的課文都是一些寫得比較精美的文章，認真閱讀這些文章，不但可以讓學生受到思想上的感染與熏陶，而且還能領略文章選材、布局的技巧。如學習魏巍的《我的老師》一文，讓學生明確：為了表現(xiàn)老師善良、熱情、公正與慈愛的優(yōu)秀品質(zhì)，作者選擇了與老師生活交往中的七件典型小事。這七件小事代表了老師與學生相處，老師留給學生印象最深的七個生活片段，是展示老師美好品質(zhì)的七個舞臺和情感縮影。作為一個老師，經(jīng)常與學生相處，做過的事豈止七件？但不是每件都寫。到底寫幾件，寫哪幾件呢？這就要根據(jù)中心思想的表達來確定，看看哪些事件能夠表現(xiàn)自己想表達的意思，有代表性？作者正是經(jīng)過這樣的深思熟慮，精心篩選，才選了這幾件有代表性的、典型小事來寫的。我們寫作時，也應當根據(jù)中心表達的需要來選材。

選好了材料，還要考慮一下材料在文中的地位，即材料的詳略安排?！段业睦蠋煛芬晃模皦衾飳煛睂懙米钤敿?、最感人，既體現(xiàn)了“我”對老師的深深愛戀，也是老師美好品德在學生心中的升華，深化了文章的中心。學習了這一特色后，我讓學生查閱自己的文章，修改、仿寫。有個學生寫《難忘的經(jīng)歷》一文時，選了體操比賽這件事來寫，寫了認真訓練、參加比賽及比賽后的心情三個環(huán)節(jié)的情況。就事件的經(jīng)過而言，很清楚，但就是找不到“難忘”的痕跡，覺得到處差不多，沒有一點曲折和讓人心動的地方。我向她指出，在寫清幾個環(huán)節(jié)的基礎上有所側重，或是寫訓練過程中的酸甜苦辣，或是寫表演時的精彩場面、突發(fā)事件......著力渲染，突出“難忘”這一重點。切忌平均用力。否則，自己心中清楚，讀者未必明了，文章的中心就無法突出了。

三、在課文的學習中明確作文的目的

從小學到初中，學生寫了許多作文，但許多學生對為何要寫作文，依然是含糊的。作文時，常常把握不住中心，材料與中心脫鉤。因此，在語文課堂教學中，我常把課文的中心與內(nèi)容地關系作為一個關注點來抓。如《山中避雨》一文，我讓學生思考：作者敘寫山中避雨的經(jīng)過，把最精彩的筆墨放在“和樂歌唱”這一環(huán)節(jié)上，目的何在？通過引導分析，讓他們明白：“樂以教和”是作者在山中避雨時的深切體會，“和樂歌唱”這一濃烈的氛圍是其體會的根源、載體。作者著力渲染“和樂歌唱”這一場面，正是要與讀者共享。作文是人類的精神產(chǎn)品，是作者在現(xiàn)實生活中因人、事、情感的文字渲染，目的是讓讀者與自己產(chǎn)生共鳴，受到感染和啟發(fā)，引起關注與思考。因此，我們寫作時，應明確自己的寫作意圖，即自己的目的去選材，這樣，既能抓住中心，也能讓材料為中心表達服務，使文章題目與文章內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

除此之外，語文課學習中的技巧技法也不可忽視，如《絕唱》中的層層烘托法，《口技》中正面描寫與側面烘托相結合的手法及總分總的結構安排等，都是有力突出中心的渠道。課文學習既然是例文，當然可以體會運用了。

作文水平的提高，非一朝一夕之功，也不是死套數(shù)，獨木橋，需多方努力，點滴滲透，認真體悟，不斷實踐。觀察生活，做生活的見證者、有心人，是寫作的不竭源泉；大量閱讀，則可以開闊寫作的思路。語文課堂教學中對課文這個“例子”的充分利用，則是作文的最佳導師。

（責任編輯 曾 卉）