數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

林天榮

摘 要 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在課堂教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的“求知欲”“喜歡自由思考問(wèn)題”等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我重視學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)研究；在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我有意選擇開(kāi)放性習(xí)題，給學(xué)生更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0044-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是一朝一夕之事，而應(yīng)當(dāng)著眼于大處，著手于小處。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，抓住有利時(shí)機(jī)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，收到了事半功倍的效果。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力增添情緒色彩，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的情緒色彩，這是不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一面，但數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和誘人的奧秘，這是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)含的魅力。如能充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，在展示的過(guò)程中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的求知欲一次一次地得到滿足。在這種過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才有可能被激活。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的名言：“一切平面圖形中，最美的是圓形”引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而運(yùn)用課本內(nèi)容“車輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設(shè)計(jì)成圓形？”的求知欲，再逐個(gè)地用均衡美、對(duì)稱美、省料美的解釋一次一次地滿足這些求知欲，從而把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)“什么是圓？”的探索活動(dòng)中去，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，我用“圓滿”一詞總結(jié)全課，鼓勵(lì)成功，增強(qiáng)美感。

二、營(yíng)造自立學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，從而進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師在教學(xué)中首先要“愛(ài)”學(xué)生，教學(xué)時(shí)要采用和藹可親的語(yǔ)言，如“誰(shuí)來(lái)幫幫他”“講得好、說(shuō)的不錯(cuò)、非常棒”等語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)情感，建立師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛。其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些積極的表現(xiàn)，讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極的問(wèn)，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤和不守紀(jì)律，也不要一棍子打死，要盡量地寬容和積極地引導(dǎo)。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，我首先讓學(xué)生嘗試操作：“同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手，將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開(kāi)，看看成了個(gè)什么圖形？”發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都按照書上的方法沿著圓柱的一條直線展開(kāi)，得到了一個(gè)平行四邊形。對(duì)這幾個(gè)同學(xué)，我在班上大聲地表?yè)P(yáng)他們敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)鼓勵(lì)全班同學(xué)積極開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新。話音剛落，一位同學(xué)又站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我展開(kāi)的怎么是一個(gè)正方形呢？”我順勢(shì)提問(wèn)：“這位同學(xué)的問(wèn)題提得好，那什么樣的圓柱體的側(cè)面展開(kāi)才能得到正方形呢？”這時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)非?；顫?，積極討論，紛紛舉手，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了又一個(gè)高潮。最后，殊途同歸：圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)乘高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松活潑，主體性強(qiáng)，增強(qiáng)了創(chuàng)新的興趣，為以后的創(chuàng)新鋪好了路。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的魅力，不斷激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

輕松、民主的課堂氣氛為學(xué)生打開(kāi)了思路，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，無(wú)疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑，使學(xué)生注意力集中；操作過(guò)程中設(shè)疑，使學(xué)生想象力豐富；在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)疑，使學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)下課，更會(huì)回味無(wú)窮。這真是巧妙設(shè)疑，懸念迭起，一朝解疑，茅塞頓開(kāi)。

在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，若直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的：先為學(xué)生的獨(dú)立思考巧設(shè)過(guò)渡題，然后提出問(wèn)題：“小芳今年8歲，她姐姐從出生到現(xiàn)在只過(guò)了3個(gè)生日，問(wèn)她姐姐今年幾歲？”問(wèn)題一提出，課堂沸騰了，大家議論紛紛，有的說(shuō)：“3歲”。有的說(shuō)“小芳都8歲了，她姐姐肯定不會(huì)是3歲”。我說(shuō)：“是啊，過(guò)了3個(gè)生日，按平時(shí)的說(shuō)法，應(yīng)該是3歲，這就有意思了，妹妹8歲，姐姐3歲，豈不是怪事，問(wèn)題究竟出在什么地方呢？”這樣由問(wèn)題引入新課，設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時(shí)為學(xué)習(xí)閏年的知識(shí)作好了鋪墊。

（責(zé)任編輯 全 玲）