經(jīng)合組織報告分析新任教師對教學(xué)的準(zhǔn)備程度

據(jù)經(jīng)合組織網(wǎng)站2017年5月9日消息，經(jīng)合組織發(fā)布《新任教師是否認(rèn)為自己做好了教學(xué)準(zhǔn)備？》（Do New Teachers Feel Prepared for Teaching？）報告。結(jié)合2013年“教學(xué)與學(xué)習(xí)國際調(diào)查”（Teaching and Learning International Survey，TALIS）相關(guān)數(shù)據(jù)，報告對新任教師所占比例、準(zhǔn)備程度以及與有經(jīng)驗教師準(zhǔn)備程度差異三個層面進(jìn)行了分析。

“TALIS 2013”以30多個國家的200所學(xué)校的6000名教師為調(diào)查樣本開展調(diào)查，并得出了一系列數(shù)據(jù)。報告顯示，在參與調(diào)查的國家和經(jīng)濟體中，新任教師（擁有三年以下工作經(jīng)驗的教師）所占比重的平均值為10%；其中新加坡新任教師占比最高，為30%；英國次之，占比16%。同時，新任教師普遍認(rèn)為自己在所教授的學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容方面做好了準(zhǔn)備，而在教學(xué)方法和課堂實踐方面則準(zhǔn)備相對不足。此外，數(shù)據(jù)顯示，新任教師對自己的準(zhǔn)備程度的預(yù)判值普遍低于有經(jīng)驗的教師；與此同時，報告說明，在近2/3的國家和經(jīng)濟體中，新任教師與有經(jīng)驗教師在準(zhǔn)備程度上的主要差距是所教授學(xué)科領(lǐng)域的課堂實踐，其次是所教授領(lǐng)域的教學(xué)方法。而這一差距在澳大利亞、愛沙尼亞和新西蘭表現(xiàn)最為明顯。

（上海外國語大學(xué)教育信息化國際比較研究中心邵鈺編譯）