廣州大學(xué)城體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力調(diào)查分析

梁延昌

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)廣州大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力進(jìn)行分析研究。通過(guò)對(duì)這三所高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的來(lái)源和狀況進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析，為緩解體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力提出針對(duì)性的對(duì)策，也為各高校的就業(yè)指導(dǎo)提供相關(guān)的參考意見(jiàn)，積極地促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廣州大學(xué)城 體育教育 本科生 就業(yè)壓力 調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0194-03

如今人們承受的壓力空前巨大，而大學(xué)生作為勞動(dòng)市場(chǎng)的主力軍、國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，體育教育專(zhuān)業(yè)的本科生作為一個(gè)特殊群體，他們面臨的就業(yè)壓力更為巨大。該文以調(diào)查問(wèn)卷形式展開(kāi)，以研究廣州大學(xué)城體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀出發(fā)，調(diào)查所選取的三所高校的體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力的狀況。且對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足進(jìn)行分析與總結(jié)，從而找出相應(yīng)的對(duì)策，為體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)指導(dǎo)和緩解就業(yè)壓力提供一些幫助，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展，并進(jìn)一步完善自我，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

以廣州大學(xué)城體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力狀況為研究對(duì)象，調(diào)查廣州大學(xué)城三所高校的第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)全體畢業(yè)生。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

在陳宇紅《大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》[3]的基礎(chǔ)上，針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)，編制《體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》選取廣州大學(xué)城校區(qū)的廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)三所高校第2018屆體育教育專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷271份，回收251份，回收率92.61%；其中有效問(wèn)卷230份，有效率為91.63%。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的，充分利用廣州中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館、維普網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。廣泛參閱了有關(guān)的教育理論、體育理論、學(xué)校體育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專(zhuān)著以及國(guó)內(nèi)外與此有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)收集閱讀的相關(guān)文章進(jìn)行分析，對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀有所了解，并為本論文的撰寫(xiě)提供了理論依據(jù)，為研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，并運(yùn)用Excel、SPSS 17.0等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理和分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

2.1.1 三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的基本狀況

為了分析廣州大學(xué)城三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的基本狀況，計(jì)算總的就業(yè)壓力及來(lái)自六個(gè)維度的壓力的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行了排序，結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1的結(jié)果可見(jiàn)，總的就業(yè)壓力均數(shù)M=2.81，略微低于理論中數(shù)3，可認(rèn)為三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力處于中等偏下的水平，與預(yù)期結(jié)果基本一致。此外，三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的來(lái)源按程度大小排位依次為：專(zhuān)業(yè)供求矛盾的壓力、缺少求職幫助的壓力、求職競(jìng)爭(zhēng)的壓力、就業(yè)心理預(yù)期的壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位的壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的壓力。

2.1.2 廣州大學(xué)城第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的院校差異比較

（1）對(duì)華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的就業(yè)壓力的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。

由表中結(jié)果可見(jiàn)，Sig.值均大于0.05，故認(rèn)為華南師范大學(xué)與廣州中醫(yī)藥大學(xué)第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生在總的就業(yè)壓力方面沒(méi)有顯著性差異。但就業(yè)壓力的來(lái)源按程度大小排位，兩所高校卻有差異，華南師范大學(xué)依次為：求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、缺少求職幫助壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位壓力。而廣州中醫(yī)藥大學(xué)依次為：專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、缺少求職幫助壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力、求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力。

（2）對(duì)廣州大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的就業(yè)壓力的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3。

由表3中結(jié)果可見(jiàn)，Sig.值均大于0.05，可見(jiàn)廣州大學(xué)與廣州中醫(yī)藥大學(xué)第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生在總的就業(yè)壓力方面沒(méi)有顯著性差異。同樣這兩所高校就業(yè)壓力的來(lái)源按程度大小排位也不一致，廣州大學(xué)依次為：求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力、專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、缺少求職幫助壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力。而廣州中醫(yī)藥大學(xué)依次為：專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、缺少求職幫助壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力、求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力。

2.2 分析

（1）三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的基本狀況。

（2）三所高?？偟臓顩r。從表1的結(jié)果來(lái)看，被進(jìn)行調(diào)查的三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力處于中等偏下水平（M=2.814，略微低于理論中數(shù)3），與陳宇紅[3]等的研究一致，也與該研究的預(yù)期結(jié)果一致。而且該研究的調(diào)查問(wèn)卷測(cè)量時(shí)間是在2016年12月—2017年3月，因而能比較準(zhǔn)確地反映體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力程度的真實(shí)情況，這三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的來(lái)源按程度大小排位，首先第一位的是專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力，他們普遍認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求量較小，對(duì)口的就業(yè)崗位不多，人才供過(guò)于求。由于本專(zhuān)業(yè)是體育教育專(zhuān)業(yè)，體育生畢業(yè)后首一的目標(biāo)就是當(dāng)體育教師。而教師這個(gè)行業(yè)，工作相對(duì)穩(wěn)定，一當(dāng)上基本是干到退休。排在第二位的是缺少求職幫助壓力，第三位是求職競(jìng)爭(zhēng)壓力。而排在第六位的才是職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力。看來(lái)體育生對(duì)自身綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較高的，是相當(dāng)?shù)淖孕拧?/p>

（3）院校差異比較。從表2表3的結(jié)果來(lái)看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)與華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生在總的就業(yè)壓力方面沒(méi)有顯著性差異，均處于中等水平。這與預(yù)期結(jié)果不一致。按預(yù)期結(jié)果來(lái)說(shuō)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育本科生的就業(yè)壓力比華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)的體育本科生的就業(yè)壓力大。因?yàn)閺V州中醫(yī)藥大學(xué)是一個(gè)醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)藥類(lèi)為主，體育系只開(kāi)設(shè)體育教育這一專(zhuān)業(yè)，而華南師范大學(xué)是一個(gè)師范類(lèi)學(xué)校，其體育系成立的時(shí)間早，還設(shè)立了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)是體育教育，另一個(gè)是社會(huì)體育，廣州大學(xué)也開(kāi)設(shè)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，另外這兩校體育教育專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也稍少。但調(diào)查出來(lái)的結(jié)果是差異不顯著，這可說(shuō)明就業(yè)壓力的大小與你開(kāi)設(shè)多少個(gè)專(zhuān)業(yè)及招收多少個(gè)人沒(méi)關(guān)系。而另一方面，廣州中醫(yī)藥大學(xué)與華南師范大學(xué)同是廣東省一本線重點(diǎn)院校，從兩者看來(lái)，雖然華南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的教育理論方面稍強(qiáng)，但廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)本科生能較好地將醫(yī)學(xué)與體育相結(jié)合，從而拓寬了就業(yè)途徑。廣州大學(xué)與前兩者相較而言，著名度差不多，但由于招收廣州本地的學(xué)生居多，極具廣州本土特色的院校，在就業(yè)方面相對(duì)有優(yōu)勢(shì)。因此三所高校第2016屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生在總的就業(yè)壓力方面不存在差異。但就業(yè)壓力的來(lái)源按程度大小排位就有差異了。廣中醫(yī)排在前三位的分別是：專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、缺少求職幫助壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力。華師的分別是：求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、缺少求職幫助壓力。廣大的分別是：求職競(jìng)爭(zhēng)壓力、就業(yè)心理預(yù)期壓力、專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力。這與學(xué)生所在院校，所處的環(huán)境息息相關(guān)。同時(shí)在前三名中，三所高校所共有的是專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力。這說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面確實(shí)較窄，對(duì)口的崗位確實(shí)不多，可選擇的機(jī)會(huì)確實(shí)少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是多種原因造成的，如建設(shè)資金缺乏，學(xué)校不夠重視，專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)不夠成熟等。

3 結(jié)語(yǔ)與建議

3.1 結(jié)語(yǔ)

體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)壓力水平為中等程度。體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力的來(lái)源按程度大小排位依次為：專(zhuān)業(yè)供求矛盾的壓力、缺少求職幫助的壓力、求職競(jìng)爭(zhēng)的壓力、就業(yè)心理預(yù)期的壓力、自我認(rèn)識(shí)與定位的壓力、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的壓力。

3.2 建議

3.2.1 從學(xué)生角度考慮的建議

學(xué)生首先要做好職業(yè)規(guī)劃，重視技能和能力的學(xué)習(xí)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力?！懊\(yùn)垂青于有準(zhǔn)備的人”，提前做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向成功的第一步，有利于我們更好地適應(yīng)社會(huì)。而重視技能和能力的學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，豐富人生閱歷，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而有效地緩解自身所感受到的就業(yè)壓力。

3.2.2 從體育教師角度考慮的建議

體育教師應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排體育教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間的分配，不定期舉辦一些專(zhuān)項(xiàng)技能大賽？授課大賽或師生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。并能培養(yǎng)學(xué)生的膽量·口頭表達(dá)能力·組織與領(lǐng)導(dǎo)能力等等，為將來(lái)走進(jìn)職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

3.2.3 從學(xué)校角度考慮的建議

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)心理疏導(dǎo)相關(guān)的課程。加強(qiáng)實(shí)習(xí)點(diǎn)建設(shè)，開(kāi)展校企合作，拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)等等。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課，傳授學(xué)生一些基本的職場(chǎng)禮儀？面試技巧及法律條文等是形勢(shì)所趨，十分必要。而開(kāi)展與就業(yè)心理疏導(dǎo)的相關(guān)課程，有利于學(xué)生更清楚地了解自己，更好地控制自己的情緒，也有利于學(xué)生端正就業(yè)的心態(tài)，平常心地對(duì)待就業(yè)。而加強(qiáng)實(shí)習(xí)點(diǎn)建設(shè)，開(kāi)展校企合作，拓展就業(yè)渠道，并盡可能搜集單位用人信息并隨時(shí)進(jìn)行更新，為學(xué)生順利就業(yè)奠定一個(gè)良好的平臺(tái)和信息基礎(chǔ)。同時(shí)增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] Goyne JC，Downey G.Social factors and psychopathology：stress，social support and coping process.[J].Annual Review of Psychology，1991，42（1）：401-425.

[2] Compas，B. E.Coping with stress During Childhood and Adolescence：Problems，Progress，and Potential in Theory and Research[J].Psychological Bulletin，2001，127（1）：87.

[3] 陳宇紅.大學(xué)生就業(yè)壓力及其應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2005.

[4] 岳慶利，趙冰，朱曉蘭，等.北京體育大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（9）：1185-1192.

[5] 鄧選梅.云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力特點(diǎn)調(diào)查研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（3）：94-98.

[6] 肖素霞.廣東省高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理分析與對(duì)策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013，21（1）：20-21，41.

[7] 陳宇紅，江光榮.大學(xué)生就業(yè)壓力的來(lái)源和特點(diǎn)[J].當(dāng)代青年研究，2009（11）：55-59.

[8] 武永花，薛倩.大學(xué)生就業(yè)壓力源及對(duì)策研究[J].河北企業(yè)，2013（2）：69-70.

[9] 江勇，叢潛，楊瀏，等.體育院校大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（5）：29-30.

[10] 周敏.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)壓力源分析及指導(dǎo)模式的探索[J].文教資料，2012，1（5）：198-200.

[11] Lazarus R S.Toward better research on stress and coping[J].American Psychologist，2000.

[12] 李航.淺談大學(xué)生就業(yè)壓力[J].科教文匯（上旬刊），2009，1（10）：118.

[13] 陳宇紅，江光榮.大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷的編制[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，8（3）：32-35.

[14] 唐穎，呂東梅，李志清，等.廣西體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（2）：92-94.

[15] 孟勇，張磊，張慧.大學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：246-251.

[16] 伍飛鴿，余玲，趙丹.大學(xué)生就業(yè)壓力文獻(xiàn)綜述[J].金田（勵(lì)志），2012，9（15）：330.