淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教法

普俊春

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0080-01

有句話說得好：“興趣是最好的老師！”。很多一線的數(shù)學(xué)教師都普遍認(rèn)為在諸多科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板，單調(diào)乏味，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也不如語文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過程中，如果不花一定的心思很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更談不上達(dá)到“意想”不到的效果了。那么怎么樣才能讓學(xué)生樂意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，樂意在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)自我呢？從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下方面去入手：

一、以情感人，以“愛”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)公平公正對(duì)待每一個(gè)孩子，以關(guān)心、尊重、理解、信任、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，坦誠(chéng)地做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或那方面做得不夠好時(shí)，他們最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)和懲罰，他們每個(gè)人都希望自己能成功，都期望著老師的鼓勵(lì)和贊譽(yù)。比如，我班的普濤是數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，在理解“7個(gè)8的和”與“7與8和”總是混淆不清，作業(yè)里反復(fù)出錯(cuò)，我便讓其他學(xué)生在黑板上板演類似的列式題，并讓其說出這樣列式的理由，然后在出示“9個(gè)6是多少”讓普濤同學(xué)再板演，他迅速地用加法、乘法算式列了出來，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。對(duì)此同學(xué)，如果當(dāng)時(shí)我只是簡(jiǎn)單批評(píng)了之，并沒想到他的年齡小，理解差這一實(shí)際因素，也許從此會(huì)讓他失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性

比如小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)人民幣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來說有的很少用錢買過東西，掌握本節(jié)知識(shí)較難，我采用“逛超市”一活動(dòng)來加深學(xué)生的理解，桌上臨時(shí)找來了學(xué)生的幾個(gè)新書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦、小刀、作業(yè)本、不同面值的人民幣……讓學(xué)生自由選擇當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，老師要求賣買雙方要禮貌待人，并列出付款算式，活動(dòng)一開始，整個(gè)教室里一片沸騰，笑聲疊起，在活動(dòng)中，有既會(huì)買又會(huì)賣的小能手，也有因計(jì)算有誤或不會(huì)找補(bǔ)的失敗者，教師針對(duì)這一現(xiàn)象，抓住契機(jī)進(jìn)行總結(jié)并鼓勵(lì)到：“同學(xué)們，老師相信你們從今天起，人人都會(huì)成為能賣能買的小當(dāng)家。”從那以后，孩子們常?；ハ嗬媚M幣進(jìn)行買賣的游戲活動(dòng)，從而把學(xué)生從課堂引入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受到了學(xué)以至用，其樂無窮的樂趣。

三、適時(shí)引入童話故事，使課堂氣氛“活”起來

教學(xué)中，教師語言應(yīng)生動(dòng)、形象、兒童化外，還應(yīng)富有趣味性，讓學(xué)生感受到就像在聽老師講故事一樣，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)。如我在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)有關(guān)“0”的乘法一課時(shí)里，引入王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園摘仙桃準(zhǔn)備祝壽，當(dāng)仙女們來到蟠桃園時(shí)，見樹上一個(gè)蟠桃也沒有了，被孫悟空偷吃光了……我隨機(jī)提問：“七個(gè)仙女一共摘了多少個(gè)仙桃呢？”學(xué)生踴躍地分別用加法、乘法列出算式：0+0+0+0+0+0+0=0（個(gè)），0€？=0（個(gè)），那么10個(gè)0相加得多少？100個(gè)0相加得多少呢？同學(xué)們能異口同聲地回答“都得0”，進(jìn)而總結(jié)出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。

四、動(dòng)口、動(dòng)手、各抒己見

如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，綜合復(fù)習(xí)課里讓學(xué)生和我一起將長(zhǎng)方形變成正方形再變成四個(gè)相等的三角形，然后我隨機(jī)問并讓學(xué)生同桌之間互相說一說長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，緊接著各組派一個(gè)代表將自己折好的四個(gè)三角形裁開，看誰能用最快的時(shí)間將它拼組成與其他同學(xué)不同的長(zhǎng)方形，大家紛紛舉手躍躍欲試上來演示，不一會(huì)兒黑板上拼出了不同模樣的長(zhǎng)方形。

五、舉一反三，融會(huì)貫通

讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與，充分給學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如教“5的乘法的口訣”時(shí)，讓學(xué)生通過擺小棒：一個(gè)5是5，即一五得五，來體會(huì)口訣的意義，從而延伸到每句口訣的理解，達(dá)到舉一反三，然后讓學(xué)生再與老師互相對(duì)口令進(jìn)行強(qiáng)化記憶，為了加深印象，我又請(qǐng)了二位同學(xué)上講臺(tái)和我一起合作，展示五只手掌幫助大家對(duì)口訣的理解與記憶。這樣短短的幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)五的乘法口訣達(dá)到了融會(huì)貫通的效果，最后以小組輪流開火車形式加強(qiáng)記憶。整個(gè)課堂在快樂的游戲中結(jié)束。

最后，課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的收獲是什么，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，既消除了學(xué)習(xí)緊張氣氛，又促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。靈活多樣的教法是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是連接師生合作的橋梁，更是學(xué)生樂意展現(xiàn)自我的催化劑。