誰再說

輯|陳俊一

誰再說

輯|陳俊一

學(xué)校特色創(chuàng)建

如果一味地強(qiáng)調(diào)特色、強(qiáng)調(diào)差別，以至于別人提過的理念我就不能提，別人用過的概念我就不能用，非得在理念上、名稱上弄出與別人不同的東西，方才顯出自己在學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面的獨(dú)特性、創(chuàng)新性和價(jià)值性，那就走到了學(xué)校特色創(chuàng)建活動(dòng)的反面。

——北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師石中英近日撰文表示，學(xué)校特色創(chuàng)建一味追求不同就走到了特色創(chuàng)建的反面。

一流本科教育

今天的一流本科教育，以什么來衡量，仁者見仁智者見智。然而有一條原則是具有共識性的，這就是能夠?yàn)閷W(xué)生的自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供充分的條件。

——復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所所長熊慶年認(rèn)為，一流本科教育要能夠?yàn)閷W(xué)生的自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供充分的條件。

一體化辦學(xué)新模式

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?？梢蕴剿餍W(xué)低年段和幼兒園一體化辦學(xué)的新模式，試行初小和高小分段的混合學(xué)制。以幼兒園為主體附帶小學(xué)低年段教學(xué)是非常有優(yōu)勢的，即幼兒園教師可以教小學(xué)1-2年級的課程，這將有助于促進(jìn)幼小適應(yīng)。

——東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院院長鄔志輝認(rèn)為，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校必須改革學(xué)制，用統(tǒng)籌理念指導(dǎo)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展。

師德培訓(xùn)

我們經(jīng)常聽到各種各樣的理論和典型事跡，但師德是否可以交流？是否強(qiáng)調(diào)了教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，教師的師德境界就能得到提升？如果師德建設(shè)也是用一種強(qiáng)勢灌輸?shù)哪Ｊ?，還會有效嗎？認(rèn)識的轉(zhuǎn)變是師德建設(shè)的前提，師德培訓(xùn)可以采用講座的方式，但不一定能出效果，如何不讓師德培訓(xùn)變?yōu)檎f教？這可能是師德建設(shè)過程中的參與者、經(jīng)歷者都要考慮的問題。

——在近日的“中國教師·敬德會講”中，北京教育學(xué)院教授遲希新表示，師德建設(shè)不能靠灌輸，師德培訓(xùn)不能變成說教。