教育之道，貴在育“心”

歐陽文玲

摘 要：“育人”不僅要培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，還要塑造其健康的心理品質(zhì)。針對目前小學高年級學生存在心理障礙的現(xiàn)狀，班主任在班級管理中必須重視“育心”教育，通過多種途徑開展心理健康教育，促進學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學教育；心理健康；活動

“教書育人”是教師的本職工作，其中“育人”是第一位的。在我看來，“育人”不僅是培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，還要幫助學生塑造健康的心理品質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革規(guī)劃綱要》中就談到：“要促進學生在身、心兩方面都得到健康發(fā)展。”高年級小學生正處在青春發(fā)育期的起始階段，心理極其不穩(wěn)定，甚至會出現(xiàn)很多心理障礙，嚴重影響到學生自身的健康成長。高年級班主任在班級管理中必須重視學生的心理健康教育，通過多種途徑開展心理健康教育，幫助學生消除心理障礙，促進學生的健康成長。

一、以身為范，潛移默化

如果問學生：“最親近的人、最相信的人是誰？”90%的學生都會選擇老師。老師是學生知識學習方面的領(lǐng)路人，是學生道德品質(zhì)方面的導師，更是學生心理塑造過程中的榜樣。班主任作為學生的直接管理者和組織者，每天都要與學生打交道，其在日常教育教學方面的心理表現(xiàn)會對學生心理塑造產(chǎn)生巨大的影響。所以，為了培養(yǎng)學生積極健康的心理品質(zhì)，我們老師要以身為范、身體力行，以積極健康的陽光的精神狀態(tài)影響學生，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。

我天生是個樂天派，什么事都向積極的一面看，即使面對生活中的困難、工作的難題，我也勇挑重擔、直面挑戰(zhàn)。這種積極的心態(tài)直接影響到我的學生，我的班級成為學校有名的快樂班級，更有家長反饋：“才到班級一個多月，孩子就與以前大不一樣，變得開朗、活潑、堅強、善于言談……”這就是潛移默化的影響。

二、專業(yè)學習，豐富知識

學生并非天生就會心理方面的知識，同其他學科知識一樣，需要學習。為了讓學生在各種心理變化出現(xiàn)之時不至于“束手無策”，班主任可以利用學校設置的心理健康教育課程對學生進行系統(tǒng)的心理知識教育，增強學生對心理知識的認知，引導學生對自身和他人身上出現(xiàn)的各種心理表現(xiàn)進行科學的解釋，以積極地塑造健康的心理品質(zhì)。

學生學習了《培養(yǎng)良好的情緒》后，認識到自己在平常學習和生活中的急躁、沖動、發(fā)脾氣等情緒的危害，表面上看這些情緒讓自己痛快了，實際上對自己的身體健康有著極大的危害。在知道“如何培養(yǎng)穩(wěn)定的良好情緒”后，不少學生主動用學到的“調(diào)節(jié)情緒”的方法來平和自己的“激情”。你看，學生王×不正在通過“名言激勵”來化解自己這次考試失利的悲痛嗎！

三、巧用活動，塑造品質(zhì)

活動是小學教育中不可缺少的綜合教育形式，也是小學生最喜聞樂見的，如果把心理健康教育與活動有機結(jié)合，就能有效提升心理健康教育的實效?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在父母溺愛的環(huán)境中長大，獨立意識很強，但不善于溝通，不懂得忍讓與共享。學校非常有必要讓這些學生處于集體環(huán)境中，讓他們學會與人和諧相處的品德與技巧。因此，班級和學校的各種活動也就成為開展心理健康教育的最佳途徑。

班里有位學生成長于單親家庭，性格孤僻。為了幫助他融入班集體，我通過“我們是一家”的主題班會、“團結(jié)制勝”的拔河比賽、“快樂出行”的野炊等實踐活動，為學生創(chuàng)設出團結(jié)互助的集體活動氛圍，讓該生充分享受到擁有朋友的快樂與幸福，并逐漸融入五（3）班這個大家庭中。

四、個性溝通，擁有陽光

教學倡導“因材施教”，育心工作同樣如此。有效的溝通是教師成功進行心理教育的前提和保證。面對個別學生的個性心理障礙，在保護孩子心理隱私的前提下，我們老師要進行感情投資，加強與學生之間的溝通交流，用足夠的耐心來傾聽學生的心理訴求，了解學生的心理動態(tài)，用熱忱的愛心和科學的心理知識及時、有效化解學生的心理癥結(jié)，排解學生的心理“陰霾”，幫助學生重新綻放陽光的笑顏。

有位一向快樂的女生，近段時間卻變得沉寂，時而還會獨自哭泣。我尋找到與她獨處的機會，真誠地與她聊天，逐漸把話題轉(zhuǎn)移到她的心理變化上，才知道她的父母外出打工，把她留給了爺爺奶奶，她產(chǎn)生了“被人遺棄”的感覺。我就引導她從父母的角度進行換位思考，理解父母的難處，從而緩解了該生“緊張激動”的不穩(wěn)定情緒，讓她認識到父母的“遠離”是為了自己更好的生活，這是一種偉大的愛。真誠的溝通之后，快樂女孩又回來了，并且變得更加快樂。

工欲善其事，必先利其器。我們班主任要做好“育心”工作，光憑借教學管理經(jīng)驗和學科知識是遠遠不夠的，還需要加強心理健康知識學習，提高自己的心理健康教育專業(yè)化水平，豐富心理疏導與援助的專業(yè)技能。這樣才能更好地開展“育心”工作，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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