有效運(yùn)用閱讀教學(xué)法

黃麗玲

摘 要：閱讀教學(xué)法是基于語(yǔ)言閱讀習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)閱讀的品格和閱讀能力，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的閱讀能力。通過(guò)對(duì)于閱讀教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探討這一方法對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言思維能力提高的意義。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)的重要性在于，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)閱讀品格和閱讀能力的基礎(chǔ)時(shí)期。這一時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)以英文文章的閱讀為關(guān)鍵點(diǎn)，以閱讀文章帶動(dòng)單詞記憶、以閱讀文章帶動(dòng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，也同樣以閱讀文章帶動(dòng)思維能力的提升。

一、閱讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，均是以背單詞為基礎(chǔ)，在積累了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在語(yǔ)法拼接詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再進(jìn)行文章閱讀。這樣的傳統(tǒng)方式，是由點(diǎn)到線再到面的步驟性學(xué)習(xí)，其合理性在于，它是由基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)牢固積累起來(lái)的，因而一直以來(lái)都廣受推崇。但是其中也暴露出諸多問(wèn)題。例如，其太過(guò)拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)的提高，效率較低，此外，將閱讀固定的變成單詞的大量集合，最終閱讀能力和思維能力得不到鍛煉，對(duì)于英文文章不能很好的理解。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)法的采取可以極好地避免此類(lèi)情況的發(fā)生。

所謂閱讀教學(xué)法，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格和閱讀能力為目標(biāo)。在閱讀品格的培養(yǎng)方面，主要是基于閱讀習(xí)慣、閱讀體驗(yàn)兩大部分。先是以閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)良好閱讀態(tài)度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀興趣，以此形成一個(gè)優(yōu)秀的閱讀體驗(yàn)。之后才是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，即閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量的掌握。其次是閱讀能力的提高。分為基礎(chǔ)能力和強(qiáng)化能力兩大方面，在基礎(chǔ)能力方面，注重與傳統(tǒng)教學(xué)類(lèi)似的解碼能力和語(yǔ)言知識(shí)的提升，即對(duì)于文本概念、拼寫(xiě)能力和閱讀流暢度的提升，以及對(duì)于詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)的積累。在強(qiáng)化能力方面，則更注重對(duì)于文章本身信息提取的效果，要求進(jìn)行策略運(yùn)用、多元思維的方式，具體包含抓取特定信息，運(yùn)用概括、比較等多種策略，經(jīng)過(guò)批判性思維，形成新概念和知識(shí)的能力。另外注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，即著重描述中國(guó)讀者對(duì)外國(guó)文化的理解層次，包括文化感知、文化理解、文化比較、文化鑒別四個(gè)方面。

具體到實(shí)際教學(xué)中，我們將不再拘泥于傳統(tǒng)的背單詞、講語(yǔ)法的階段，而是在一定基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法掌握后，即以閱讀來(lái)帶動(dòng)下一步的學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生培養(yǎng)一種良好的閱讀品格。先從閱讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，在良好態(tài)度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方面的興趣。之后進(jìn)行大量的閱讀，提高閱讀頻率和閱讀量。其次是閱讀能力的提高，其基礎(chǔ)能力方面，在前面已經(jīng)加以應(yīng)用，著重在于后續(xù)強(qiáng)化能力的提高上，即對(duì)于文章本身信息的概括和應(yīng)用以及相關(guān)策略和技巧的使用，并以此來(lái)強(qiáng)化多元思維。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于中英文不同的文化背景有一個(gè)較為深刻的理解。

二、閱讀教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言思維能力提高的意義

首先，閱讀教學(xué)法一改傳統(tǒng)的教育理念，看似反其道而行之，實(shí)際上在其原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加合理的規(guī)劃，從而使小學(xué)生的閱讀理解能力有個(gè)較大的突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重知識(shí)的積累，但在積累的背后，實(shí)際上是低效能的應(yīng)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終的目的，還應(yīng)該集中在應(yīng)用上。閱讀教學(xué)法，其實(shí)是以應(yīng)用帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，而且也能夠在應(yīng)用環(huán)節(jié)上有所突破，較之傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法有所提高。

其次，閱讀教學(xué)法注重文章信息的分析和提取，并可以培養(yǎng)一定的文化意識(shí)。正如上文所言，閱讀教學(xué)法在應(yīng)用上有所長(zhǎng)處，其主要表現(xiàn)在能夠通過(guò)閱讀來(lái)強(qiáng)化文章信息的分析和提取，并增加相關(guān)的文化背景知識(shí)，提高文化意識(shí)。語(yǔ)言是一種工具，其最終目的還是語(yǔ)言的應(yīng)用方面，集中表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都有一定的基本要求，尤其是讀的方面，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)核心部分。而閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，其精髓在于對(duì)讀的突破，能夠提高學(xué)生對(duì)文章信息提取的能力，并綜合運(yùn)用多元思維和閱讀策略。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，真正地能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用問(wèn)題，一改傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用缺失的尷尬狀態(tài)。此外，文化背景知識(shí)的積累，也能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，基礎(chǔ)的積累極其重要。閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，能夠顯著地提高小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們對(duì)于閱讀教學(xué)法有了一個(gè)大致清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其應(yīng)用的意義有了一個(gè)較為初步的了解，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不容忽視，新方法的應(yīng)用往往能夠帶來(lái)新的突破，隨著新教改的不斷深入，教學(xué)方式必然會(huì)逐漸趨于合理，新方法的應(yīng)用也將更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]魏莉.淺談開(kāi)放型閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016.