追求情境之美 感受學(xué)習(xí)之樂

摘 要：隨著教育的不斷改革，對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建也越來越重視，這就要求小學(xué)語文老師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)過程中，要為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，運用多元化的教學(xué)模式，激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)情境

小學(xué)生具有好動好玩的特點，語文知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言較為枯燥。隨著新課程的改革和發(fā)展，小學(xué)語文教師要提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效的語文課堂。這就要求小學(xué)語文教師改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓小學(xué)生能在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)語文知識。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

在新課程改革發(fā)展的影響下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師在教學(xué)過程中并沒有用到這些新方法，導(dǎo)致老師的講課效率低下。很多老師在課堂中只知道一味講解知識，學(xué)生只能通過做筆記的方式學(xué)習(xí)知識，這樣的方式根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（二）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高

小學(xué)生具有好動好玩、注意力不集中、喜歡新鮮事物的特點。在上課時容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，每個學(xué)生對知識的接受能力也存在著差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以一點就通，而有些學(xué)生需要花很多的時間和精力才能理解知識。課本知識對學(xué)生而言較為抽象化，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，但很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，沒有改變陳舊的教學(xué)方式和課后作業(yè)內(nèi)容，這就增大了成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能理解老師所講授的知識，課后就不能很好地完成老師布置的作業(yè)，長此以往，學(xué)生的成績得不到提高，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、創(chuàng)設(shè)愉快、張弛有度的課堂情境

（一）通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中通過老師提問題的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題能獨立思考的習(xí)慣，提高語文課堂的教學(xué)效果。例如，《稱象》一課，在講課之前，老師可以問學(xué)生“你們知道他為什么要稱象嗎”“大象那么大，他是如何稱象的呢”等問題，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會更加積極。小學(xué)語文老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，提出和知識點有關(guān)的問題，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣并進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著教學(xué)課程的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中運用越來越廣泛。把多媒體技術(shù)運用在語文課堂教學(xué)中，可以取得很好的教學(xué)效果。在利用多媒體教學(xué)時，教師可以搜集與課本知識有關(guān)的圖片、音頻、視頻等，制作成教學(xué)課件，運用多媒體播放出來，把課本知識直觀地表達(dá)出來，這樣的方式，把本身死板的課本知識變得生動化，從而吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得以提高。例如，在講授《秋天的圖畫》一課時，課前教師可以搜集與秋天有關(guān)的風(fēng)景圖片、音頻或視頻，并做成多媒體課件，在講課前對課件進(jìn)行展示和播放，讓學(xué)生理解秋天的顏色和秋天景物的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛之情，讓學(xué)生明白要愛護(hù)大自然的道理。通過多媒體教學(xué)，把抽象的課本知識具體、生動地表現(xiàn)出來，就可以充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，變得樂學(xué)，從而保證語文課堂的高效性。

（三）通過實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂χR口頭上的講解比較抽象化，很多學(xué)生不能馬上明白老師的講解內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏。教師在上課時，可以利用小學(xué)生愛動手操作的特點，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。例如，在講授《雪地里的小畫家》一課時，教師可以先給學(xué)生生動形象地描述小鴨、小雞、小馬、小狗的腳印形狀，然后讓學(xué)生拿一張白紙，根據(jù)老師的描述在紙上畫出它們的腳印，這樣不僅可以加深學(xué)生對課文的印象，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（四）運用游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知力有限，小學(xué)語文里的大多內(nèi)容都是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知力和心理特點編制的，大多課文的戲劇性特點尤為明顯。小學(xué)語文老師可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫成劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《丑小鴨》一課時，老師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容的同時，自己也可以加臺詞，把課文內(nèi)容用表演的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還鍛煉了學(xué)生組織語言的能力。

總之，小學(xué)語文老師要想提高語文課堂的教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而提高語文教學(xué)的效率，打造出高效的語文課堂。

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作者簡介：彭小敏（1978—），女，廣東省羅定市人，大專 職稱：中小學(xué)一級教師。