如何借助學(xué)具與教具提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

崔曉寧

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要教師有效借助學(xué)具與教具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。而教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，主要的學(xué)習(xí)技能還是需要靠學(xué)生自己去掌握。平時(shí)壓抑的課堂氛圍以及傳統(tǒng)而又呆板的教學(xué)方法是無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。主要針對(duì)教師如何借助學(xué)具與教具提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)展開論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；教具；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、教具、學(xué)具的重要性

小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，而且學(xué)生的理解能力和思維能力尚不完善。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)會(huì)存在很大的障礙，因?yàn)檫@門學(xué)科要求邏輯思維能力較強(qiáng)。所以，為了幫助學(xué)生更好地理解這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)通過(guò)學(xué)具與教具來(lái)授課，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更容易理解的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生克服對(duì)抽象知識(shí)理解的困難，使得學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說(shuō)，教具和學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是占有重要地位的，既幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，也幫助教師活躍了課堂的氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、借助教具和學(xué)具提高學(xué)生對(duì)概念的理解能力

心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律大都是感知事物的表面概念，進(jìn)而參與到活動(dòng)中來(lái)。而教師操作教具則符合這一規(guī)律，能將學(xué)生摒棄被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感知大量直觀形象的事物，獲得基本的感性知識(shí)，形成知識(shí)的片面概念。學(xué)生就可以從事物的表象中概括出本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)有理的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)的抽象概念。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等的周長(zhǎng)時(shí)，周長(zhǎng)可以是環(huán)繞一個(gè)封閉圖形邊緣一周的長(zhǎng)度。例題為：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為10cm，寬為5cm，求它的周長(zhǎng)。以這個(gè)例子來(lái)講解周長(zhǎng)的定義。教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)為10cm，寬為5cm的長(zhǎng)方形紙片，首先讓學(xué)生自己拿尺子去測(cè)量各個(gè)邊長(zhǎng)，然后將各個(gè)邊長(zhǎng)相加即為長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。或者讓學(xué)生拿一根繩子繞著長(zhǎng)方形的邊緣圍一圈，之后打開繩子，用直尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度即為長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。然后教師推導(dǎo)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。又如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，教師給每個(gè)小組發(fā)兩張一模一樣的平行四邊形卡紙，讓學(xué)生通過(guò)猜想、討論、小組合作驗(yàn)證等方法，把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，學(xué)生立刻就能找出剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的關(guān)系，即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高。學(xué)生很輕松由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。同樣三角形的面積計(jì)算公式在學(xué)習(xí)中也是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中也需要充分利用學(xué)具幫助學(xué)生理解。教師讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全相同的三角形紙片，拼成一個(gè)平行四邊形，然后對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得到三角形的面積。教師通過(guò)這樣的方式再推導(dǎo)出三角形面積的求解公式，就生動(dòng)形象地展示給學(xué)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然不多，主要考慮學(xué)生還處于思維的不成熟階段，對(duì)于很多事物的理解能力還是不夠的。

小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)有部分的概念和定義，并且需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)讓小學(xué)生十分苦惱，倘若教師能夠巧妙地運(yùn)用教學(xué)教具，使抽象的知識(shí)形象化，就能夠讓原本煩悶的課堂，以及令人頭疼的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生面前有新的面貌，讓其在學(xué)生眼前一亮，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

三、運(yùn)用教具和學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力

根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述思維觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重教具學(xué)具的操作過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理順暢地闡述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)平時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師在講解圓錐的體積時(shí)，給學(xué)生一個(gè)題目，然后利用教具給學(xué)生做演示，讓學(xué)生自己觀察并做結(jié)論。如已知圓柱的體積為9m3，有一個(gè)與該圓柱同底等高的圓錐，求該圓錐的體積。教師準(zhǔn)備好一個(gè)透明的圓柱體和與其同底等高的透明圓錐，讓學(xué)生仔細(xì)看自己的演示，教師往圓錐里面倒?jié)M水，再將圓錐里面的水倒入圓柱內(nèi)，直到圓柱體裝滿了水為止。這樣學(xué)生就可以明顯觀察到圓柱里面的水是一個(gè)圓錐的三倍，然后教師可以慢慢引入圓錐體積的定義，進(jìn)而解決這個(gè)題目。這樣用類似的方法教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)的學(xué)具、教具，更有效地幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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