淺談在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

左懷寧

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，它是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的重要途徑。閱讀作為小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，如何在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、提升學(xué)生的閱讀能力也成為眾多教師研究的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

一、在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為什么要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練呢？首先加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，學(xué)生在學(xué)校扮演的是學(xué)習(xí)者的角色，但是在生活中他們也需要與人相處，如果他們沒有一個良好的溝通能力和表達(dá)能力的話，很難去讓別人認(rèn)同自己的觀點，因此他們的語言組織、表達(dá)能力很重要；其次加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，在小學(xué)語文教材中，有很多閱讀都是文質(zhì)兼美的名家名篇，當(dāng)學(xué)生反復(fù)去朗讀這些優(yōu)美的語句并運(yùn)用到寫作中去的時候，學(xué)生的寫作能力就能夠有所提升；最后，朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)生朗讀的過程也就是對閱讀內(nèi)容在腦海中編織畫面的過程，而在腦海中編織畫面的過程也就是學(xué)生想象力、聯(lián)想力開發(fā)的過程，因此教師可以借助朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、如何在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

1.吸引學(xué)生對朗讀的興趣

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生如果老師不能做到吸引他們興趣的話，他們很難把精力全部集中到學(xué)習(xí)上，因此教師一定要吸引學(xué)生對朗讀的興趣。首先，教師可以借助多媒體來吸引學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的朗讀模式是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立朗讀，學(xué)生很難從中去體會閱讀中的感情，所以會覺得朗讀索然無味，因此，教師可以借助多媒體來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如可以利用多媒體來進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生體會其中的感情，等多媒體播放結(jié)束之后教師再引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，進(jìn)一步揣測閱讀所表達(dá)的內(nèi)容，這種形式相對而言更能吸引學(xué)生的興趣；其次，教師可以利用角色扮演的形式來吸引學(xué)生的興趣，有一部分小學(xué)語文的閱讀是通過對話的形式來展現(xiàn)的，面對這種閱讀形式，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這種形式來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生對朗讀的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.明確朗讀的目標(biāo)，增強(qiáng)朗讀效果

很多學(xué)生在朗讀過程中總是漫無目的，當(dāng)朗讀幾遍下來之后毫無收獲，面對這種情況教師要想加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，一定要明確朗讀的目標(biāo)。如《桂林山水》的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，在第一次朗讀時重點找出課文中的生字并進(jìn)行標(biāo)記，并對文章的內(nèi)容有一個大致的了解；第二次朗讀時教師可以要求學(xué)生找出課文中運(yùn)用了修辭手法的語句，并準(zhǔn)確說出運(yùn)用了什么樣的修辭手法；第三次朗讀時就要重點去把握文章中表達(dá)了作者怎樣的思想感情，是以什么樣的形式來表達(dá)的。當(dāng)學(xué)生帶著這些目標(biāo)去朗讀時，效果自然會更好一些。從這一點來看，教師在閱讀教學(xué)時要想加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，一定要明確朗讀的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生由淺及深的朗讀習(xí)慣，小學(xué)語文所用的教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不可能僅憑一次的朗讀就能把整篇文章的主旨“吃透”，因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生由淺及深的朗讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行淺層次朗讀，把握文章的整體內(nèi)容，然后再進(jìn)行精讀，在朗讀中感受文章中一些細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的朗讀能力；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的習(xí)慣，俗話說，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在朗讀時往往會發(fā)現(xiàn)一些精彩的語句，等朗讀過后想要運(yùn)用時卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)忘記了，還要再去把文章通讀一遍才能找到，非常浪費(fèi)時間，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記，準(zhǔn)備幾只不同顏色的筆，當(dāng)讀到精彩的語句時就用紅色的筆進(jìn)行標(biāo)記，當(dāng)讀到自己認(rèn)為對整篇文章情感表達(dá)比較重要的語句時就用藍(lán)色的筆畫出來，不同顏色的筆代表自己在朗讀過程中的不同收獲，這種朗讀的形式更能提升教學(xué)的效率，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。從這兩點來看，教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

總之，朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，它在小學(xué)語文教學(xué)活動中有著不可忽視的地位，在語文閱讀的教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生去理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫作手法，同時也只有讓學(xué)生掌握了朗讀的方法，帶著目標(biāo)去進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，學(xué)生的朗讀能力提高了，閱讀教學(xué)才更有效果。所以，朗讀很重要，老師要做到能夠給學(xué)生留出充分的時間讓學(xué)生去朗讀，去慢慢提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

馬廣澤.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（12）：46.