小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的書(shū)法教育

吳振娟

摘 要：漢字書(shū)法是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，開(kāi)展書(shū)法教育有助于傳承民族優(yōu)秀文化，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能，陶冶情操修養(yǎng)。當(dāng)下書(shū)法教育嚴(yán)重缺失應(yīng)引起人們的高度重視，使傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)教育回歸到正常軌道。讓書(shū)法教育回歸語(yǔ)文教學(xué)的懷抱，是歷史賦予語(yǔ)文教師的一項(xiàng)神圣使命。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；書(shū)法教育；現(xiàn)狀

一、小學(xué)生寫(xiě)字（書(shū)法）教育的現(xiàn)狀

自我校課題《開(kāi)展書(shū)法特色教育，推進(jìn)學(xué)校品牌的研究》立項(xiàng)后，我對(duì)低中高學(xué)段各兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生做了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析和調(diào)查結(jié)果表明，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀率僅為30%，越往高年段，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越差。表現(xiàn)如下：

1.寫(xiě)字的姿勢(shì)不規(guī)范、不正確

走進(jìn)教室你可以看到，有學(xué)生寫(xiě)字的坐姿要么是斜倚外靠，要么是眼睛離本子太近，久而久之形成習(xí)慣，很難糾正。

2.不會(huì)寫(xiě)規(guī)范的字

他們沒(méi)有掌握最基本的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則和字的間架結(jié)構(gòu)，不端正，不規(guī)范，尤其是細(xì)節(jié)性的基本筆畫(huà)不是多就是少，有的字雖正確，但像雞爪子抓的，很難辨認(rèn)，沒(méi)有“體”。

3.不會(huì)又快又好地寫(xiě)字

書(shū)寫(xiě)速度緩慢，一快，就寫(xiě)成了很難辨識(shí)的潦草字，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。

二、小學(xué)生寫(xiě)字（書(shū)法）現(xiàn)狀原因的探究

以上的現(xiàn)狀，我們雖然不愿看到，但更不能回避，作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的書(shū)法愛(ài)好者，造成的原因，我歸納起來(lái)有以下幾條。

一是語(yǔ)文教學(xué)有缺失。在語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視了寫(xiě)字指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識(shí)，沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二是教師本身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，親友之間用書(shū)信溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，大多敲擊電腦鍵盤(pán)來(lái)完成交流，教師也因此失去了展示自己書(shū)寫(xiě)才能和賞析他人書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致教師書(shū)寫(xiě)技能的下滑，沒(méi)能給學(xué)生書(shū)寫(xiě)示范。

三是學(xué)生自己重視不夠。隨著電腦的普及，有些人誤以為書(shū)法不重要了，沒(méi)有必要花功夫練字，不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)亂七八糟，沒(méi)法閱讀，特別是隨著年段的增高，學(xué)科作業(yè)增加不少，在還沒(méi)有徹底減負(fù)的情況下，學(xué)生必須在單位時(shí)間內(nèi)完成各科作業(yè)，不能保證作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

三、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)字（書(shū)法）教育有機(jī)融合的幾點(diǎn)策略

作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透書(shū)法教育，把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的書(shū)法藝術(shù)傳承給學(xué)生，使傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)教育回歸到正常軌道顯得尤其重要。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透書(shū)法教育呢？我認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)入手。

1.教師要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中善于營(yíng)造書(shū)法教育氛圍

“興趣是最好的老師。”書(shū)法對(duì)于學(xué)生可能是比較枯燥的，單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸失去寫(xiě)字的興趣，缺乏主動(dòng)性。進(jìn)行書(shū)法教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。但是，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，各種興趣仍然可能是無(wú)聊的。因此，這就需要語(yǔ)文教師采取靈活多樣的渠道培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。如，在課堂練習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)穿插講一些古人勤學(xué)苦練書(shū)法的故事和一些書(shū)法家或書(shū)法愛(ài)好者的軼聞趣事，不但創(chuàng)造了一種輕松愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生從中受到一定的啟發(fā)。

2.教師要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮書(shū)法示范功能

小學(xué)語(yǔ)文老師是提高學(xué)生書(shū)法水平的“活字帖”。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師就會(huì)極力模仿教師在黑板上的板書(shū)，老師板書(shū)字規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生的字就規(guī)規(guī)矩矩，老師的板書(shū)龍飛鳳舞，學(xué)生也是如此。小學(xué)語(yǔ)文老師要利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用教師言傳身教的影響力，開(kāi)展好書(shū)法教育，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文老師的書(shū)法示范功能和引領(lǐng)作用。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既可以學(xué)到更好的知識(shí)，又可以獲得一種美的享受。此外，教師還要懂得一些書(shū)法藝術(shù)的規(guī)律，增加一些書(shū)法的藝術(shù)修養(yǎng)。比如，真草隸篆書(shū)體的不同與變化，章法與布局的安排，筆法與氣韻的內(nèi)在規(guī)律把握等，語(yǔ)文教師在課堂上字隨文教，文從字授，講到情濃之時(shí)，興致勃發(fā)，或魏碑、或唐楷，其創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能讓學(xué)生受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶。

3.教師要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中建立書(shū)法評(píng)價(jià)體系

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢猿浞职l(fā)揮考試的杠桿作用（每次考試都單列書(shū)寫(xiě)的分?jǐn)?shù)），把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)列為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有這樣一種意識(shí)：我們的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，我們有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。無(wú)論從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)的角度考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。小學(xué)是寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都成為書(shū)法家，但至少可以要求他們把字寫(xiě)清楚，讓更多的學(xué)生在書(shū)法欣賞中提升自己的審美能力和文化修養(yǎng)。留住語(yǔ)文教學(xué)的根，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。