孝的初體驗

沈斌

作為一名德育工作者，如何讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中修正自己的不足，讓自己變得更優(yōu)秀，是班主任努力的方向，下面是我在教學(xué)中遇到的一個具體案例。

事情發(fā)生在一個學(xué)期末，期末考后，科學(xué)老師無意說起的一句話讓我上了心：“你們班葉某某的媽媽讓我安慰安慰他，說他考得不好心情壞！”奇怪，家長為什么不跟我這個班主任聯(lián)系？是有什么我不知道的原因嗎？回頭我立刻給家長去了個電話，知道緣由后，我的心情瞬間變得很沉重。

原來，這次期末考成績出來后，葉同學(xué)退步十分明顯，當(dāng)然心情也就變得很不好，在學(xué)校里他不敢有所表露，回家后就哭、鬧，沖父母發(fā)火、扔?xùn)|西，把自己的壞心情發(fā)泄在父母身上。當(dāng)他媽媽說要跟我聯(lián)系時，就鬧得更厲害了，還威脅他媽媽如果敢向班主任告狀他就要如何如何，他媽媽沒辦法，想到這次他的科學(xué)是考得最不理想的，于是希望科學(xué)老師的安慰能適當(dāng)平復(fù)他的心情。

在我的印象中，這個孩子一直都是一個內(nèi)向懂事聽話的孩子，動不動就臉紅，沒想到在父母面前會有如此一面！初一時我們曾召開主題班會——百善孝為先，在班會上，每個孩子都認(rèn)為自己是孝順的，理由是：知道父母的生日、曾給父母洗腳、幫媽媽洗碗等。現(xiàn)在看來，情況并非如此，也許孩子對孝的理解只停留在表面的行動，我覺得需要加強(qiáng)這方面的教育，讓學(xué)生從心底里體會究竟何為孝。

在寒假前的全班講話，我故意問全班同學(xué)：“你們孝順嗎？”學(xué)生們都笑了起來：“當(dāng)然！”

我說：“這次期末考，有的同學(xué)進(jìn)步了，有的同學(xué)退步了，我聽說有同學(xué)考砸了在家里又哭又鬧，埋怨父母，甚至于扔?xùn)|扔西，你們覺得這樣做，孝順嗎？”

學(xué)生們一邊回答：“當(dāng)然不！”一邊左右顧盼，想找出那個學(xué)生。我用眼角的余光留意葉同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的臉不由自主地紅了，然后還盡力假裝出一副鎮(zhèn)定的模樣，我想不能逼得他太緊，點到為止就可以了?！斑@樣的同學(xué)可不止一個，我們班有，別的班也有，既然大家都認(rèn)為這樣不孝順，那么請大家思考一下，為什么會發(fā)生這樣的情況？這些同學(xué)在學(xué)校里會這樣做嗎？”

學(xué)生們安靜了一下，有的學(xué)生說：“學(xué)校里當(dāng)然不會，會被老師罵的！再說，考得不好本來就是自己的錯呀！”

我又追問：“那為什么在家里他會這么做？”

過了良久，有一個學(xué)生說道：“因為我們再不聽話，爸爸媽媽也不會不愛我們！”

“是??！你們所依仗的，無非是父母對你們的愛罷了，可是你們的遷怒，又會讓父母心里多么傷心！”我慢慢地說道，“今天老師要布置一項額外的寒假作業(yè)，經(jīng)過思考，寫出你對孝順的理解，字?jǐn)?shù)不用多，100字左右，然后在假期里按照你的理解身體力行，寒假結(jié)束時請你父母為你在寒假里孝的表現(xiàn)作一個評價。”

之后，我又約談了葉同學(xué)的家長，跟他們做了比較深入的長談，發(fā)現(xiàn)葉同學(xué)的家長對孩子太過溺愛，處處遷就，從而造成了葉同學(xué)在家脾氣大的毛病。家長也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題，但不知道如何改善，于是我告訴他們，對孩子寬容不等于無原則遷就，孩子有錯要及時指正，建議他們回去后跟孩子好好談一談，同時平時在生活中要讓孩子看到父母的辛苦，體會父母的不易。

轉(zhuǎn)眼寒假結(jié)束了，學(xué)生對“孝順”的理解與家長對他們在“孝”方面實踐的評價放到了我的案頭，我找出了葉同學(xué)的那張紙，他寫道：孝不是表面性的替父母捶肩、捶腿、洗腳，也不是敷衍的、不達(dá)眼底的問候，孝是印在心里的，不是存在口中的。孝的首位是尊重、理解父母，無論何時，父母都不能成為遷怒、生氣抑或惡情緒所牽連的對象，可以與父母交流心事，但不能因自己不痛快而做使父母更不痛快的事。沈老師，我知道你上次說的是我，謝謝你給我保留面子，請您相信，我一定會成為真正孝順父母的人！

他媽媽的評價是：這年寒假，孩子似乎懂事了很多。當(dāng)我回家時，孩子會把棉拖鞋遞給我，為我倒上一杯暖暖的熱茶，早上起床時，會把自己的被子疊好，把房間打掃干凈。最讓人欣慰的是，無緣無故沖我們發(fā)脾氣的現(xiàn)象不太有了，不高興的時候?qū)W會了克制，不知不覺中孩子已慢慢長大。

看完這兩段文字，我不自覺地微微笑了。

在這次教育中，我首先是通過集體的道德判斷，讓葉同學(xué)明白自己做錯了，并且作出了初步的道德思考，但這個思考，不一定是葉同學(xué)的，同時這個思考比較膚淺、停留在表層，所以我之后通過讓學(xué)生書寫對“孝順”的理解，半強(qiáng)制性地使葉同學(xué)進(jìn)行道德思考，進(jìn)一步加深對自己錯誤的認(rèn)識，初步明白正確的孝順應(yīng)該怎么做，并在寒假里加以落實、踐行，而家長的評價恰好說明他的道德踐行這一步完成得不錯。而讓全班同學(xué)參與這一過程也并不是無的放矢，暴露出來的是葉同學(xué)的問題，但隱藏的問題是集體性的，在與家長交流的過程中，我或多或少都能感受到這一批被父母長輩寵溺的孩子對家長付出的不以為然，正好也給他們一個孝的初體驗，可謂一舉兩得！

參考文獻(xiàn)：

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